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教授怒斥:胡说八道

老师看教育   2019-11-15

原标题:“没有教不好的学生,只有不会教的老师!”教授怒斥:胡说八道

不久前,一位老师朋友向我大倒苦水:“现在的学生不好带,家长更是不可理喻!我班上一共四十人,当老师十多年了,一直是我们省的优秀教师,班级成绩在全年级都是数一数二的,我一直劳心劳力为了班上学生好,为了提升班上的学习成绩,我几乎吃住都在学校,连自己的亲生女儿都没空照顾,送去寄宿学校。

可是班上就有那么几个学生,要不是贪玩根本不听老师教,我苦口婆心也劝了很多次,各种方法都试过了就是没效果,成绩还是那么差,还有两个学生,本身还是挺听话的,但是真的不是读书这块料,别的孩子十分钟就能背好的单词他能花一个小时!这样成绩怎么提升啊,上一周我把这几个同学的家长一起叫到办公室,想和家长一起商量一下孩子的学习问题,希望家长能够和老师共同努力,找出解决办法,提升孩子学习成绩。

结果这些家长态度真的让人很生气,一个个好像事不关己一样,认为孩子既然已经送到学校了,那么就全是老师的责任,孩子学习成绩不好,全是老师的锅,是老师没有教育好,是老师的能力有问题!

这些家长还振振有词的说,现在社会上都这么说,没有教不好的学生,只有不会教的老师,我孩子以后上不了清华北大,全怪没有遇到一个好老师!”

上周和这些家长的交流把我这位老师朋友气的肝疼,整宿整宿的睡不着觉,也在扪心自问,是否真的是自己能力不够呢?孩子成绩不好真的全是自己的责任吗?

“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,这句话在现在的教育界中是非常流行的,受到了不少网友的支持,但也让不少教育行业的老师非常抵制这句话,那么这句话到底是对是错呢?是否有确切的依据呢?

网上一位初三的学生是这样说的,我个人非常赞成这句话!因为我自己是有亲身体验的,我刚上初一的时候,数学成绩不好,并不是说我不想学,而是老师上的课我怎么也听不懂,初中的数学比之小学还是有一定难度的,需要有一个老师来讲,当然能够自学的天才除外。

但是我们那个时候的数学老师真的教的非常差,具体差到什么程度呢?就是完全照本宣科,把课本上那些干巴巴的例题拿出来,让班上学生嚼了一遍又一遍,其他的什么都不教,那个时候不止是我的数学成绩差,我们班的数学成绩都差,位列全年级倒数第一。

结果初二来了新老师,跟之前那位数学老师的教学方法完全不一样,教学内容生动、有趣,能够把一个看似复杂的知识点细分为简单的东西给我们讲,从初二开始,我们都发现其实并没有这么难,而全班的数学成绩也得到了非常大的提升。

前后学生都是一样的,但是成绩简直天差地别,区别就是在于老师而已,有一个能力强的老师真的对一个学生来讲是非常幸运的事情!

与之相反的,是很多教书行业的老师都非常抵制这句话,可能是长久的教书经验更能让他们比别人更明白,老师到底扮演了一个什么样的角色?是学生提升成绩的“救世主”,还是只是学习的推动者?

一位老师在网络上的发言很有道理:“在刚教书的时候,我个人也是非常赞同这句话的,但是在带过几届学生之后,我改变了这个看法,首先说明一句,我不是主科老师,我是一名物理老师,是教高中的,因为是副科老师,一天的课程并不像主科有那么多,所以我带了三个班,两个普通班,一个火箭班。

教书的情况大致给朋友们说一下吧,两个普通班的学生其实我花费的精力还要多一些,因为我想把每一个学生都教好,但是还是有学生上课睡觉,不完成作业,而且学生在课程上的气氛非常的呆滞,通常我在讲台上抛出问题,得到的结果就是底下鸦雀无声,没有一个学生回答我,而且一堂课四十分钟,我至少有至少五到十分钟时间是收拾那些上课明显开小差的学生

而在火箭班呢,讲实话感觉教书轻松多了,学生的素质高,接受度高,你在上面讲课,学生在下面积极的回到问题,而且并不是一两个人而是很多都是这样,在火箭班讲课你会真正体会到老师学生的那种水乳交融的感觉,没花多少精力,但是效果却非常好。两个班的物理成绩,虽然是同一个老师在教,但是差别却是天上地下。

经过自己的教书经验,我觉得没有教不会的学生,只有不会教的老师这句话并不一定完全正确,可能在中小学还适用一些,但是一到高年级,随着优质生源的划分,学生习惯的培养就已经显示出差距了,好的学生因为各种思维还是好基础的原因,在有好老师的教导下会更好,但是本身资质较差的学生,即使有好老师,提升层面也不会太高,这是他的资质还有学习思维方式已经决定了的。”

其实,我这位朋友因为这件事自我批评真的没有必要,他本身就是一个非常负责的老师,能力也非常的优秀,况且老师学生的关系本来就是双向的,老师能力强,卖力教导是一方面,但也需要学生有天赋并且肯学习才行,教与学本来就是一个相互促进的关系,任何一件事情,都不是一个巴掌都能拍得响的,教育上也是一样。所以,“没有教不好的学生,只有不会教的老师简直”滑天下之大稽,简直胡说八道!

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