学生在课堂上的坐姿，反映的是精神状态和对学习的投入程度。
常见的坐姿问题有：
1、弓身弯腰作虾米状；
2、单臂支腮作沉思状；
3、斜身翘二郎腿作潇洒状；
4、头低于桌面作认罪状；
5、俯案大睡作入梦状。
与端坐在教室里精神抖擞、目光炯炯地听课或者认真做练习、与同桌讨论的学生相比，有以上坐姿的学生显然游离于课堂之外，属于“身在曹营心在汉”的类型。
背后的原因如下（并非一一对应）：
1、听不懂或者对老师讲的内容不感兴趣；
2、已经学会相关知识，但老师还在讲；
3、有心事，注意力不在学习上；
4、午休质量差，课堂上犯困；
5、对学习基本放弃或完全放弃，老师不管，完全没有压力。
从理论上来讲，围绕着学习，以上的问题应该在每个班、每堂课都会存在，但在实践中却并非如此。班级与班级、教师与教师之间的差别较大：有的是经常出现，有的是偶尔会发生，有的则从来没见过。
通过与老师座谈、了解学生，发现做得好的课堂有这样的几个特征：
一是正确的学生观。不放弃——至少不从主观上让学生感觉到放弃——每个学生，对于功课落下太多的、不完成作业的，有较为科学有效的干预措施，而不听之任之，否则，会越来越多。
二是灵活的课堂组织形式。学习状态好的课堂，师生互动多，及时反馈多；老师教材熟、注意力范围广，关注每一名学生的表现；经常走下讲台而不仅仅是站（坐）在一个固定的位置；灵活运用学生集中注意力有限的特点，调整讲与练的节奏，在感觉学生发困时，调整学生坐姿，或者干脆让学生站起来，生生互动起来。
三、教师课下准备充分，学生课上学有所获。一次不认真备课，学生不会有太大的感觉，但次数多了，会直接影响老师的威信，影响学生对老师的信任度（学生之间是会有明确的判断和言论的）。如果老师不能站在学生的角度对教学内容进行处理，不能讲得深入浅出，通俗易懂，久而久之，学生体验不到成功的喜悦，慢慢也就对学习不感兴趣，最终放弃了。作为未成年人，没有多少能够仅靠意志品质取得优异成绩的。
而事实证明，学生在课堂上的状态可以和这个班（科）的教学成绩划等号。
