课堂结构无固定的程式。但是，一个优化的课堂结构应该是能把构成课堂教学结构的三个基本因素——教师的教学思路、学生的学习思路、教学内容的逻辑思路——统一起来的的结构；同时，这种结构在质量上还必须尽可能地做到科学性、技术性和艺术性的统一。不论何种形式的课堂结构，只要达到了“三路”和“三性”的有机统一，那么，这个课堂结构就是一个最优的结构。
下边本文从原则的意义上来谈谈优秀的课堂结构所必须遵循的这两个原则的具体内涵和对课堂教学的作用。
一、“三路”融汇
这里的“三路”即“教路”“学路”和“文路”。“教路”即教师教的思路，“学路”即学生学的思路，“文路”即文章的思路。所谓的课堂教学的“三路”融汇，就是把这三条思路统一于一个课堂结构中，并在这个课堂结构中体现出来。任何一个课堂结构，即使其不能很好地将这三条思路在教学过程中结合起来，但却不能不涉及这三个方面。也就是说，课堂结构的三路融汇原则不是主观规定的，而是客观存在的。只要你想设计一个最优的课堂结构，无论你有意还是无意，始终离不开对这三个思路的设计、安排。
那么，在一个具体的教学过程中，怎样去做，才能把这三条思路有机地统一起来呢？笔者以为，要做到这一点，关键在于教师。教师在设计课堂教学的时候，首先必须理清课文的思路，摸清学生的认知状态。只有做到了这两点，才有可能设计出一个融教路、学路和文路于一体的的课堂结构。
比如，拿胡绳的《想和做》这篇课文来讲，文章的文路是议论文最常见的一种思路形式：提出问题——分析问题——解决问题（即得出结论）；面对这种情况，备课时，我又细致地考虑了一下学生在认知结构上的特点，遂确定引导学生学习这篇课文的学路是：先引导学生弄清课文是怎样依据论证话题“想和做”提出论点的，再引导学生思考，论点提出后，作者又是如何进行深入细致地分析的；最后再引导学生探讨作者是如何在分析的基础的上做出结论的。
从这个案例上读者可以看出，文路和学路决定着教路；文路和学路确定下来了，教路也就水到渠成，即教路只要沿着文路和学路的思路，并在文路和学路展开的过程中给予适时的点拨、提示、引导就可以了。
“三路”融汇有以下几点好处：
1. 学生学起来顺畅，教师教起来轻松
语文课堂教学最忌教师没有吃透课文，又不了解学生的认知状况，却大讲特讲文章之道。这样的课堂教学导致的必然结果是：一方面学生感到纷乱如麻，不得要领；另一方面，也使教师本人尴尬万分，深感“难教”。这样，长期下来，教师和学生都把课堂教学视为一种“负担”，课堂教学的质量更是无法保证。但是，如果教师能把课文吃透，摸清文章的思路，又能了解学生的认知状态，那么，教师在课堂上就能左右逢源，学生也就能“如沐春风”了。
2. 有利于学生思维的训练
由于“三路”融汇非常重视思路在课堂教学中的作用，因而只要教师长期坚持，对学生思维的有序性品质无疑会起到积极的促进作用。
二、“三性”结合
“三性”指课堂教学中的科学性、技术性和艺术性。科学性指课堂教学结构应尽可能地符合教学内容的特点和学生的接受特点；技术性是指课堂结构必须具有可操作性，不具备操作性的课堂结构是无效的；艺术性是指课堂结构在前二者的基础上，必须讲究教学过程的独特性、新颖性、趣味性和戏剧性，必须讲究教学形式的节奏性、对称性和完整性。
课堂结构的“三性结合”也就是把这三者统一于一个课堂结构中，并通过这个课堂结构体现出来。一个完整地课堂结构如果不具备这“三性”，仅仅做到了“三路融汇”，这样的课堂结构充其量也只能算作是一个合理的课堂结构。课堂教学要想在此基础上提高设计水平和教学效率，就必须讲究课堂结构的科学性、技术性和艺术性。
那么，在具体的教学过程中，我们当如何来把握着“三性”结合呢？
首先，要做到科学性和技术性结合。这二者结合的具体内涵是，教师所设计的课堂结构应尽可能地符合教学内容的特点和学生的认知结构，同时又必须具有可操作性，即技术性。
实际上，在真实的课堂教学中，科学性和技术性是统一而不可分割的，科学性是基础，是前提，技术性是运作，是应用；二者统一于一个完整地课堂结构中。很难设想，一个课堂结构只具备科学性而不具备技术性，果真如此的话，那么，这样的课堂结构就是“为结构而结构”，对教学来讲，无任何意义。同样的道理，如果一个课堂结构只具备技术性而无科学性，那么，这个课堂结构就是一个臆造的、错误的结构，这样的结构自然也毫无价值可言。
其次，要做到艺术性和科学性、技术性的结合。这种结合的具体内涵是：在科学性和技术性的基础上讲究艺术性，即讲究课堂结构独创性、趣味性、情感性、节奏性、完整性和统一性。这是课堂结构的最高境界。这种境界的课堂结构是一种美的结构、艺术结构。
第三，课堂教学“三性”结合的关键依然是教师。它要求教师不仅要通晓所教学科的知识体系、价值理念，而且还要求教师必须具有广博、丰富、深刻的心理学知识、美学知识、教育学知识和教学法方面的专门知识；否则，所谓的“三性”就只能是梦想。
课堂教学“三性”结合的好处主要有两点：一方面有利于促进学生智力的开发，另一方面，有利于促进学生审美鉴赏与创造能力的发展。因此，课堂教学如能长期坚持这样去设计，可谓一举两得。
总之，课堂结构的“三路融汇”和“三性结合”是一个优秀的课堂结构必须遵循的两条原则。在这个方面，我们虽然不能说任何一个课堂结构都必须完美地体现这两个原则，但我们肯定能说，任何一个最优的课堂结构都是上述两条原则的完美体现。
