一、 语文教学的主旋律是阅读
我国教育专家严凌君老师说过：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。初三教学，我们老师往往觉得复习时间紧，任务重。于是，一浪赶一浪地做考点题，即便是阅读题也是注重答案本身，而没有对文本进行赏析性的解读，其实资料卷上常出现很有人文内涵的雄篇美文，我也常常为之心动。有时凭兴趣整节课的带着学生赏析。因为，阅读就是与语言大师进行精神对话，学生可以在语言技巧、语言规范性方面受到潜移默化的影响，形成良好的语言感觉能力。有了这方面的能力，对知识点的解析就会游刃有余。所以，百忙之中要激励学生强化阅读。至少要求学生每周读五篇高质量的文章。
阅读可以积累素材，对写作的莫大的帮助是勿庸置疑的。但是有些学生在阅读的过程中，特别关注辞藻、忽视内涵，于是作文满纸空话、假话、套话、学生腔。我们知道近几年的中考作文，对个性、思想性非常看重。所以我经常强调学生在阅读的过程中关注文章的思想。“知识到处文章老，学问深时意气平”，没有广泛的阅读，中考作文是无法得高分的。反正我发现我的学生的作文总是显得小儿科，像是跟小学生讲道理。我要求，学生写的文章所讲的道理要能对我们老师有所启发才行。
二、 唤起学生诵读的热情，亡羊补牢，为时不晚。
我们要想办法唤起学生诵读的热情，要舍得花时间开展一些活动。像美文欣赏，诗歌诵读，即兴演讲等。发现和培养班上有朗诵天赋的学生，让他们先行动起来做示范性表演。中学生大都好表现，渴望掌声，上面的一些活动是整个课堂充满掌声的活动，无论掌声是真情的流露还是礼貌的应景，都会给表演者满足感和愉悦感。于是他们自然会下去积极演练，争取参与。现在的学生是很追求直观美感的，也很浪漫，他们很容易被这个氛围感染。有时这样的活动并不是要实实在在掌握多少东西，而是一种激情的召唤。
我还告诉学生，在紧张的初三复习中，读一首诗，诵一篇散文，可以让自己心灵放松，思维活跃，以更好的精力去学习其他枯燥的东西。语文是文学，文学领域如同浩翰的大海，它有波澜壮阔的海面，更有博大精深的海底。里面有科技的进步，更有人文精神的飞扬。那里是灵魂的栖居地，是精神的乐园。而且，“腹有诗书气自华”。爱美之心人皆有之，气质美是人的最永恒的美，“容颜美”有“憔悴损”的时候，“青春美”有“色衰爱弛”的时候，只有博览群书、饱诵诗书，才能气质不凡，永远美丽。
三、要求学生关注生活。
美国教育家华特曾经说过一句著名的话：语文的外延几乎和生活的外延相等。也就是说语文关涉的内容和生活关涉的内容几乎相等，语文是敞着门的课堂，因此，语文学习要借用《红楼梦》中写林黛玉的话，“处处留心，时时在意”。我们要“家事国事天下事事事关心，风声雨声读书声声声入耳”。这就是要求学生学会观察和思考。我常布置学生写周记与日记。
四、在语文教学中培养语感
语感，指的是对语言文字的敏锐感受，是对语言文字的一种正确丰富的了解力。它又是一个总的名称，包括语音感、语义感、语法感和语气感，可以这样说，一个人的语感的强弱在相当大的程度上反映了他的语文水平的高低。
早在五十多年前，教育学家夏丏尊先生就要求语文老师“具有强烈敏锐的语感，使学生感染了”并且说：“这是国文科教师的任务”。近十多年来，语言学家吕淑湘先生又说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”这两位专家的话不仅说明了培养学生语感是语文教学的重要任务，而且指出语感对提高学生的理解能力和表达能力所起的重要作用。
1、 思维的参与
凭直觉感知语言文字是不能产生语感的。要对描写的文字有所“感受”，必然要求有思维活动的参与。例如，对文字所表达的本质意义的概括，对文字美的追求、欣赏和体味，以及对文字正误、优劣的辨析等，都渗透着思维的分析、综合、抽象、概括、判断、推理的活动。文学上讲究意则其多，学惟其少，所谓的言外之意，弦外之音，都使语言内容更加丰富。因此，有没有语感是会直接影响修辞教学效果的。
可见，语文修辞教学必须培养学生的语感能力。因为敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志，郭沫若曾说：“大凡一个作家或诗人总要有利于语言的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知。’这种敏锐感的培养，在儿童时代的教育很重要。”作为一名语文教师，在修辞教学中加强对学生的语感训练当然是更为必要的。
一方面，重视语感的培养，可以把逻辑思维与形象思维结合起来，从而有利于发展学生的认知能力，例如：“他（指志愿军战士马玉祥）长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里的一株红高粱那样淳朴可爱。”用“像秋天田野里的一株红高粱那样”写出志愿军战士十分可爱。这个比喻中蕴涵的感情可说得很分明，用“红高粱”描述性语言比喻在学生的头脑中呈现出再造战士形象，是表象的因素。在此基础上，进行抽象概括，产生对战士的品质的理性认识，就是逻辑因素。而这里的语感就是表象因素和逻辑因素的有机结合。
另一方面，重视语感的培养，还可使修辞课的思想教育收到实效。修辞教学能潜移默化地对学生进行思想教育，使学生在不同的语言环境中受到感染和熏陶。作者往往把他的思想感情融化在具体生动的语言中，让形象来说话。这时，只有让学生在感知和理解作品语言文字的基础上产生语感，才能发挥形象性的语感作用，例如“共产党像太阳”这个比喻中，“共产党”这个抽象概念，用比较具体事物“太阳”来比方。这样就十分形象地说明了共产党给人们带来的温暖和光明，激发着人们对共产党的热爱之情。
2、 增加学生语言实践的机会
只有在自己学习语言的过程中，语感才能逐渐形成并得到加强。全国著名的语文特级教师，无论是魏书生还是钱梦龙，他们成功的经验之一就是十分重视培养学生的自学能力。魏书生的“六步教学法”，在第一步“定向”之后，就是让学生自学、讨论、答题、自测、总结；钱梦龙有“六步自读法”是认读、辨体、审题、发问、质疑、评析，都是首先让学生自己去学习课文，自己去感知课文的语言。也可以开展课前一分钟说话训练，天天写日记、抄录名诗格言、自办手抄报等活动。这些活动之所以有效，就是因为大量的语言实践使学生丰富了词汇，语句逐步通顺了，语音感、语义感、语法感都增强了。因此，我们应尽可能在课内给学生创造读、说、写的机会，激发学生学语文的兴趣，让学生在自己学习课本语言的过程中增强语感。
3、 对学生进行语言训练和思维训练
语言和思维是相互依赖的，语言是思维的直接反映，因此，语言训练和思维训练是结合在一起的。
首先要进行正确理解和掌握语音语义的训练，这是培养语感的最基本的训练。譬如，对于词语的理解，不能光靠查字典，不能浮于表面，而要精细、深入，养成品味辨析的好习惯，这就要注意以下几种情况：第一要注意一词多义的情况。例如“狼狈”一词，本是指两种互相勾结起来做坏事的动物。而在《我的叔叔于勒》一文中，两处用到“狼狈”的意义都不同，一处是“神色狼狈”，这个“狼狈”表示“尴尬”或“受窘”；另一处是“满脸愁容，狼狈不堪”，这个“狼狈”表示“困苦”。这就是一词多义的现象。第二要注意选用不同的词语来描写同一事物的情况。第三要注意词语的特殊用法。如此种种，我们在引导学生理解词语的时候，就应通过启发、提问等方式让学生思考、比较、分析，直至深入理解，从而形成良好的语感。
其次是应用语言的训练。学习的目的在于应用。只有确切地掌握了语言的含义、色彩、情感以及用法之后，才能正确地使用语言，因此，应用语言训练是一种培养学生语感的综合训练。作文评改的目的在于培养学生运用语言工具表情达意的能力，以达到叶圣陶指出的“不待老师改”而“学生自能作文”的境界。作文评改的内容当然是多方面的，而每次评改训练的重点，也应是有所不同的，但都要从评改作文的语言入手。评改有两层意思：一是分析评论，二是加以修改。作文中的句子、用词是否符合作者要表达的情意，是否符合语法、修辞、逻辑的规则，是否准确、鲜明、生动，这些都要分析评论，并对不当之处加以修改。因此，让学生评改作文，对培养和增强他们的语感是很有作用的。
总之，语文是一门知识性、趣味性很强的学科，在语文教学中实行情感教育，注重培养学生的语感，有利于开启学生智慧的火花。
我每接一个班，我就要告诉学生这样一些意思。
我的功底是非常浅的，作为语文老师，我的字也写得很糟糕，我有愧做你们的老师，那么大家学语文显然不能过多的指望我，只能靠你自己。好在语言学科的学习特点，主要是靠学生自己口诵心悟方有成效。即便老师学富五车，那也是老师的，你自己不记忆、不积累成为不了你的；即便老师讲课上下几千年，纵横几万里，口若悬河，洋洋洒洒，老师走了，你还是什么也没有，你获得的是像看电影儿一样的消遣而已。只有你自己博览群书，常发声诵读，常开口说话，常动手练笔，那样，才能拥有属于自己的词采，属于自己的学识才情。
况且，你们现在年龄小，记忆力强，反应快，精力又充沛，你记一千字的时间我记一百字也不行，我总觉得，从综合素质来讲，你们比老师不知道强多少倍，以后老师还免不了要请教你们呢，如果老师有那么一点儿值得你们请教的，那也是"闻道有先后，术业有专攻"，如是而已。
六、培养学生的学习乐趣
学习生活是人生的重要组成部分，它充满着乐趣，学到新的知识是快乐的事。“学而时习之不亦说乎！”这是孔圣人早就讲过的。读书、上课、完成作业、同学交往、切磋学问都是很快乐的事。我时常赞美学生的优点，树立学生的自信心。这样学生对学习很有兴趣，充满喜悦。日本数学家广中谈到他做学问的体会说：“我想告诉大家，做学问不但是愉快的，而且其乐无穷。为什么这样说呢？这是因为人能够从学习、思考、创造中体会到愉快。学习之所以愉快是因为学习是为了掌握……智慧；思考则更令人高兴，当遇到人生和学问中的疑难问题时，需要深刻的思考。从这一点来说的确是一件苦恼的事情，但从通过思考解决了疑难问题的意义上说，则又是令人高兴的。创造的快乐、喜悦，是唤醒自身沉睡的、未曾注意到的才能与天赋的快乐，是更深刻地认识自己的喜悦。”让学生体会到学习成功的快乐，教师要多鼓励学生，经常搞竞赛、评比。如小组间的竞赛，好的方面加分，突出好的或有进步的给加奖励分，定期汇总评比，给以奖励。唤起学生的评比兴趣，不是单纯为了评比而评比，是要不断激起学生学习的欲望，创设良好的氛围。
总之，要想办法调动学生围绕自己快乐地学习语文。
