在语文教学中，如何突出“学”的位置，让学生享受语文、享受课堂、享受生命力的教学呢？笔者认为，一个充满生命力、洋溢生命力的课堂，教师要把学生的“学”摆在首位。“教”服从于“学”，并运用教育智慧，保持课堂高度的灵活性和开放性，促进学生在原有基础上“更上一层楼”，提升他们的生命价值。
首先，教案变成学案。只有这样，才能突出“学”为重点。学案要变成预案，预测学生可能需要什么，练什么，学到什么程度，练到什么程度。尤其要突出“怎么学”这个问题，这是其一。其二，要考虑到开放性的教学过程中，各种不确定因素随时可能出现，可能“半路杀出个程咬金”，打乱原有的教学因素。教师要随机应变，不要为了完成既定目标，而使一些让人有意外惊喜、充满智慧与挑战的问题瞬间流失，要及时捕捉，相应调整教学计划与策略，保证意外之喜成为课堂上的一道靓丽的风景线。其三，在学案中，要借助文本落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、三维目标，对文本的重点、难点、疑点，要预测用什么方法和手段引导学生去加以解决。
其次，关注学生的表现，落实以学定教，就是要求教师在课堂上时时刻刻心里装着学生，把学生学习的“冷暖”放在心上，时时处处为学生着想、急学生之所困、忧学生之所虑、乐学生之所喜，使课堂充满浓浓的师生情，使学生乐学、爱学。
第三，是要关注效果。一课下来，学生到底学到了什么、人格是否得到塑造、情感是否得到熏陶、个性是否得到张扬、想象是否得到放飞、能力是否得到提高，必须得到我们的关注。如果这些是老师直接给予的，那就失去了生命力。我们关注的是，这些东西在老师的引导下，学生多种感官直接参与，通过自己的理解、感悟，体验获得的，如果是那就充满生机与活力，且具有迁移力，这就是教学成功的标志，也是传统语文教学中死灌硬塞的分水岭。同时要有开拓性。学生带着问题走进教室，又带着新问题走出教室，做到超越课堂，超越文本，超越时空，学到更多的文本上所没有的东西。
总之，以学定教，体现“以生为本”的思想，是着眼于学生未来发展，使学生拥有一把打开开创美好生活，提升生命价值大门的金钥匙，为他们终身学习，终身发展奠定坚实的基础。
