小学语文课堂高效管理的措施
导语：在新课改的影响下，小学语文课堂管理中教师是非常重要的，学生学习需要教师加以引导和提高，而“学”“教”统筹则是培养学生语文思维的最佳方式。只重视教，不重视管理不可能使学生在语文教学中提升学习思维。因而在小学语文课堂教学管理中应该有所转变，教学时不能只注重“教”，还要注重“管理”，引导学生树立先进的学习思想观念，把学和教统一在语文教学过程中。
小学语文课堂高效管理的措施
一、小学语文高效课堂管理的意义
我国小学语文课堂教学管理中有很多传统的地方，比如，教师长时期采用的讲授方法、过多的无意义提问等，经常设置一些不能引起学生思考的提问很难高效导入课堂，教师采取的教学方法本来有非常多的选择，但因为“教”与“学”无法统一，使新课改的一些要求不能得以实现。
而在小学语文课堂上的管理也没有做好细致的工作，教师针对学生的教学管理有效性不高，因此研究有效的实施课堂管理的技巧很有必要。同时小学生身心发展是非常迅速的，智力和理解力等方面的变化和提高也是很明显的，高效的课堂教学管理能让学生尽快跟随教师的教学目的，从主观方面加强对课堂知识的学习，而且教师的高效教学有利于学生进入思考模式，而低效的"教学则会使学生的思维混乱。
这就说明语文课堂教学管理是否高效决定着学生学习思维的清晰与否，因而研究语文高效教学是很有必要的。另外，在小学语文课堂教学管理中教师若是没有合理而有效地进行管理和控制，就会使课堂效率受到严重影响。
二、小学语文课堂教学高效管理的误区
教师的教学管理对于语文课各项教学活动的实施有着显著的作用，学生的问题多少则是反映学生是否在高效学习。为了在小学语文课堂教学管理过程中加强管理，应该避免以下误区。
1.高效教学管理的目的只针对“教”，而忽略学生“学”，管理模式单一
在小学语文课堂教学管理中，教师过于在意课堂的高效推进，容易出现教师“教”的多，学生“学”的少的问题，也容易忽视学生学习行为是否高效。这样的教学管理，严重违反了新课程改革的基本要求，这种教学没有找准高效的方向。小学语文课堂教学管理中教师过于严格把控课堂教学模式，只根据自己教学的需要进行，这都是进入误区的表现。
2.经验影响高效课堂建设
在小学语文教学管理中很多教师会利用自己的经验组织教学管理，有的教师在上课时会习惯性地提一些无意义的问题或者说很多和教学无关的话，使自己的教学思维、教学环节受到影响，大量的课堂时间被浪费，同时也使学生感到厌倦。
3.教学管理实施中过于追赶进度
很多教师认为课堂时间紧迫，想要尽可能赶进度，在高效课堂管理实施的时候用了很多时间强调知识，使学生连思考的时间都没有，教学进度赶上了，但没有做到真正的高效教育，课堂管理严重制约了学生的个性发展。
学生思考和整理知识的时间不足只能在课堂上追随教师的进度继续教学进程，学生的学习漏洞等不能得到解决，这样是没办法实现高效课堂效果的，也不能提高学生语文学习的能力。
三、完善小学语文高效课堂管理的措施分析
1.新课导入应该做到精巧而有启发性，营造课堂气氛
从高效课堂教学管理的实施经验来看，课堂的导入环节是课堂气氛建设的重要起步。在这个环节若能用精巧而有启发性的高效材料或者情境激发学生学习语文的积极性和探究欲望，使其在一定的高效情境中进行主动探究的学习，那么这堂课的效果往往会很好。
因此，在小学语文教学中应该精巧而有启发地组织导入活动。比如，在让学生自主探究时，可以展示语文成语接龙的游戏，让学生在激烈有趣的活动情境中进行思考，抓住学生的兴趣和探究思维，这样组织高效的活动也就是在实施高效的课堂教学管理。
教师在小学语文课堂教学管理中应该用各种渠道了解学生似懂非懂的知识，及时提出高效的活动帮助学生，这样才能弥补学生知识漏缺，借助高效活动的过程锻炼学生交流、表达等综合能力，从而实现高效教学，提高教学效率。教师还需要组织学生学习课堂纪律要求，确保学生在课堂上保持良好的行为习惯。
3.加强师生交互活动环境建设
小学语文课堂教学管理和新课改的推进是相互协调的，师生互动进行教学能加强课堂和谐环境的建设。教师在教学管理时要根据学生和教师交互关系，帮助和辅导学生学到更多的知识和发展综合能力。通过师生的配合进行课堂活动，使学生学习的质量、教师教学的效果更好。
总之，在小学语文课堂教学管理中进行有效性研究是非常有意义的，同时教师在高效课堂上的活动应该注意避免误区，灵活采用策略。
