班主任如何管理好小学班级
导语：班级管理是一项平凡而繁琐的工作，而就在这平凡而繁琐的表层下，却蕴含着对学生身心发展的深远影响。那就需要我们教育工作者，尤其是班主任付出艰辛的劳动，努力把握好管理艺术中的“度”。
班主任如何管理好小学班级
1.班级管理中要融合技巧的管理
班级是学校教育管理的基础和命脉，其管理水平的高低，不但直接影响着学生的思想道德健康，而且决定着整个学校的管理水平。我觉得要搞好班级工作，要细心、有耐心、又有爱心，使学生深切感受到班主任是自己的良师益友，是自己可以信赖、值得尊敬的人。因此，班主任在工作中要恩威并举、因材施教，既要对学生严格要求，又要让学生能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。
1.1 群策群力，携手并进。
在教学工作中，我从以下几个方面入手：
一是经常举行有益的主题班会，让每一个学生都能畅所欲言，道出自己的心声，尤其是差生，给他们以施展才华的空间。在班会上发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定有益于班级管理的方法和策略。
二是要关爱每个学生，在课余时间多深入到学生中去，与他们推心置腹地谈话，关心他们的生活，解决他们的困难，使他们信任老师、尊敬老师，建立起融洽的师生关系。三是要求全班同学树立班级主人翁意识，增强集体责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。每个同学无论平时在班级中表现如何，只要能够为班级出力，为班级做出贡献，都要受到表彰。这样使那些爱犯错误的同学找回失去的自信，逐步走上正轨。
我班有一个同学平时总是爱犯错误，但在一次劳动中他表现得十分买力，我紧紧抓住这个时机，在全班上表扬了他，并相信他以后会表现得更好，会改正以往的错误，同时我也让同学们给他以掌声鼓励。从此这个同学真变得既懂事又爱学习了，老师和同学们都说他像变了一个人。其实中小学生正处在身心成长发育阶段，难免有些冲动和偏激，这就需要老师给予正确的教育和引导，切不可对爱犯错误的学生完全否定甚至放弃。
1.2 学校、家庭、教师三位一体共同努力、齐抓共管，把学生工作落到实处
对学生的管理，学校的职能是十分重要的，而家庭的作用也至关重要。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，这已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位叫张云的同学，由于他对学习失去了信心，上课经常睡觉，下课便追逐打闹，有时放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，养成了许多不良习惯。
了解到这一情况后，我主动与家长联系，老师和家长达成共识对学生抓紧管理：一是放学后由家长亲自到校接他回家，学生请假有家长的亲笔假条或家长的电话。二是学生出校门要有教师签字并注明出校时间以便与学校和家长联系。学生到家后再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会。三是老师和家长对学生进行耐心地说服和教育，并注意抓住他身上的闪光点，稍有进步就给予表扬和鼓励，使他对自己产生信心和希望。在老师家长的共同努力下，该生的不良习惯改变了，就连学习也有了很大的进步。
1.3 以班长为核心、班委会委员为辅导，充分发挥班委会的巨大作用
在班级管理中我充分激发班委会的积极性，老师对他们委以重任并信任他们，使他们成为沟通老师和学生的桥梁。班委会成员在整个班级管理中有着举足轻重的作用，班委会的成员必须责任心强，并受全班同学的拥护，因此在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。
每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。对班委会成员除了加大胆子外，也时时处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导，从而使他们一方面可以放手努力工作，另一方面不断提高他们的管理水平。
总之，班级管理是一项繁杂而又细致的工作，因为我们所面对的是一颗颗富有激情而又有待培育的心灵，是一张张充满笑容而又渴求知识的面孔，班主任必须全身心地投入到工作中去，了解学生、关爱学生、促进学生德、智、体、美、劳全面发展，教师要真正成为学生健康成长的领路人。班主任只有在工作中不断探索、认真总结经验教训，才能圆满完成党和人民赋予我们的光荣使命。
2.班级管理中要融合暗示的.作用
暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其暗示大体可份为下面两种：
2.1 语言暗示
班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流情感，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。
2.2 行为暗示
在适当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。可见，班主任在班级管理中正确使用暗示，能收到意想不到的效果。
3.班级管理中要融合情感教育
小学生有很强的可塑性，他们眼光敏锐，常常留意班主任的言行，甚至会刻意地去模仿、学习。老师的力量在于以自身的言传身教让学生懂得做人的道理。教师作为人类灵魂的工程师，应当遵守职业道德.以自己高尚的品质和行为在教育教学活动中对学生思想品德、道德、法律意识的形成发挥积极的影响。
班主任所从事的教育工作的真谛是育人，育人的核心是塑造人格。人格的完善不是自发形成的，是塑造培养的结果，作为班主任应该以自身的人格魅力去点燃学生心灵的火种，以自身的表率去感染学生的言行。干瘪空洞的说教永远不能产生良好的教育效果，感化的力量是无穷的。早读课、晚自修的下班，上课的准时到位，以及承诺学生办的事件的落实，平时与学生碰面时亲切的微笑、关切的注视、热情的问候等都将给学生带来潜移默化的感染。班主任以自己的思想、学识和言行，以自身道德的、人格的、想象的力量，通过示范的方式影响着学生。
一旦这种影响得到学生的认可，它在心灵上产生的力量是深刻而持久的，能够在学生心中树立起“权威”的楷模，达到“亲其师，信其道”的境界，为学生的全面发展奠定良好的基础。
班主任要呵护每个学生幼小的心灵，对学生的爱应体现在每一个学生身上，体现在学生学习、生活、思想的每一个角落，尽可能地做到真诚、周到、细心。比如说天气转凉时提醒学生多添衣服;学生生活上有困难时细心地帮助他解决。在儿童的身心发展中，由于遗传和环境的不同，他们在身心发展上存在着个别差异。即使是文化背景、家庭环境、经济收入和社会地位相差不大的同班学生.他们在个性、爱好、知识经验等方面也存在着一定差异。因此，班主任要使学生的个性得到充分发展，只有尊重学生的个性，了解学生的特点.才能促进学生的发展与进步。
总之，班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。因此，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。我们就要任重而道远，努力工作，更好地为教育事业服务。
