班主任提高班级凝聚力的经验
导语：凝聚力是指聚力指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。也有人把凝聚力定义为这样的一种力：团队使成员积极从事团队活动，拒绝离开的吸引力。
班主任提高班级凝聚力的经验
一、爱的阳光照在每个人身上——班主任自身建设
学生的生源比较分散，而且绝大多数都是住校生，和中学生活相比，许多新生刚进校会有许多的不适应，他们会想家，想以前的老师、同学，面对新的班级他们心理上会有畏惧，忧虑，所以此时班主任要给这些孩子以爱的呵护，让他们感受到来自老师的温暖。教育是爱的事业，教师是一份以爱为主题的职业。记得法国作家罗曼罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。其实每个教师的爱就如同这里的阳光。在学校生活中，班主任的爱，就要像阳光一样，无私公正地照耀在每个孩子身上。“关爱全体学生，不让一个学生掉队”是我一直坚持的信念。
只有这样，才能建立起良好的师生关系，而良好的师生关系是班集体凝聚力形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。所以，作为班主任，我要以身作则，无私公正地对待每一个学生。
二、为你服务，我很荣幸——班干部队伍建设
班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，我就在军训中开始观察、了解，对学生的入学材料仔细研读。从中先选出学习较好、工作能力较强、坦率、热情的学生作为候选人员，紧接着，我在一件件的小事上观察他们的表现，再来个“微服私访”，摸清楚每个候选人在同学中的口碑，最终通过班主任推荐及同学民主选举选出合适的班干部。
选出了班委，在工作之前，要在他们心中树立一个意识：我是班干部，我要为老师和同学做好服务工作。接下来班主任就要大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，让他们以高度的责任感去帮助身边的每一个同学，在帮助同学的过程中，他们能感受到自己受到了同学们的欢迎，自己的自尊心得到了满足，而班级里的学生也感受到了来自班干部的关爱，这样就形成了一个良性循环，不仅使班干部的工作能力得到提高，也使班级中呈现出互帮互助、团结友爱的良好风气。
要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标，共同目标的好坏，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。
班干部选出以后，我就不失时机地举行了一系列题为“共同的班级，共同的目标”的主题班会，引导他们树立班级整体感、班级荣誉感。
每一个人都有与生俱来的荣誉感，因此激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。作为中职学校的学生，由于学习压力相对于高中来说比较小，所以学校会组织的各类各项丰富多彩的文体活动，我认为这是增强班级凝聚力的大好机会。每次，我都会积极鼓动学生参加，越多的人参加就越能活跃班级的气氛。另外这些活动也为学生提供了赛场，激发了他们拼搏向上的精神。当班级里的每一个成员都全身心投入以后，结果这时已经不重要了，因为即使拿不了名次，但准备和比赛的过程就是一个增强班级凝聚力的过程。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感和荣誉感就越强，集体归属感和荣誉感越强，集体的凝聚力就越大。
四、你的梦，我知道——班级文化活动建设
文化活动的形式是多种多样的，我除了鼓励学生参加校内的一系列文化活动之外，还积极开展了一系列的具有班级特色、更贴合本班实际的文化活动，其中的很多活动都是学生自己主动要求开展的活动，如元旦晚会，书法比赛，羽毛球比赛等等。除了这些常规的班级活动，我还充分利用起班级的墙面，让墙面“说话”、“传递”梦想。
为此，我在班级的"一隅，用彩纸剪了一根粗粗的树干贴在墙上，接下来鼓动全班同学每人用绿色的彩纸剪一片叶子，在上面写上自己的梦想，然后贴在树干上，这样老师就是滋养、孕育学生的树干，学生就是依附于树根生长的叶子，树干知道每个叶子的梦想，每个叶子也知道彼此的希冀，大家互相帮助彼此去实现梦想，班级就有了家的温暖，班级就是一个大家庭。通过这些活动，在学生之间搭建起沟通、了解的平台。
班主任提高班级凝聚力的经验
一、必须建立强有力的班干部队伍
一个班风好、学风好的班集体，除了要有一名优秀的班主任外还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气，所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这些都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚强力量。
选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。
班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性，主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。
二、班主任必须对学生极度关心
作为“一家之长”，班主任必须关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。
班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有真心专攻，如是而已!”说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，不能因为学生成绩好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行鼓励和批评，班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病。你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。
三、班级必须具有共同的目标
有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。
在一个有良好的班风中生活与学习的学生，自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。提高教学质量的前提。试想：学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?
四、精心组织必要的有特色的活动
有特色的活动能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。
我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。
班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。
一系列的活动为学生之间架起了桥梁。密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。
增强班级的凝聚力。说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。
