导语：班主任是班级的组织者，是学生的第二个“家长”，所以担当班主任工作就是勇挑重担，搞好班主任工作是光荣的，也是艰辛的。而班级工作是学校工作的落脚点，学校的教育教学的管理如何，就主要看整个学校班级管理的状况，而班级管理如何，却主要决定于班主任的素质。
一、热爱和关心他们，赢得他们的信任和尊敬
冰心说：“有了爱便有了一切。”教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。以前我班有一个学生学习成绩不好，可是我从来没歧视过他，主动去发现他的点滴进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，学习成绩也有了提高。要赢得学生的尊敬，班主任必须要做好学生的思想工作，贴近学生，与学生打成一片，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会跟你讲真话、诉衷情，遇到问题时才会及时向你汇报。
二、公平、公正地对待学生
积极向上的班集体形成是建立在公平、公正的基础上的。如果班主任有偏心，就会引起学生的`不满，师生关系就会恶化，也不可能形成良好的班风班貌。因此，班主任在工作中要公平公正地对待学生，要公平公正地对待不同家庭背景和不同成绩的学生，要公平公正地对待各种心理特征的学生，不能厚此薄彼。只有这样，才能赢得全体学生的信任与爱戴，才能使班集体富有凝聚力和战斗力。
三、“高效课堂”中尽显班主任本色
由于高效课堂的教学组织形式发生变化，学生的不适应期的出现是必然的、难免的。作为班主任应当清醒地认识到这一点，冷静理智地处理，及时与学生沟通，了解学生的想法和困惑。通过开展班级讲座、个别交流、网上聊天、家庭访谈等途径，尽快消除学生的不适应心理。引导全班学生转变认识，积极适应高效课堂的教学模式，改变被动的学习态度，主动融入小组学习的活动中去。
与此同时，还要充分发挥小组长的作用，经常召开小组长会议，对小组长的职责进行明确要求，鼓励小组长带头，进行大胆、主动、创造性地学习，鼓励组长及时能动地带领本组学生配合科任老师开展教学活动。定期对小组长进行辅导培训，提高小组长的观察、组织、协调能力，教给他们学习的方法技巧，树立小组长的信心和威信。对于教学中小组长遇到的问题及时帮助解决，辅助小组长尽快成长。然后，在小组中充分挖掘每个学生的优势和潜能。
四、“堵”与“导”相结合
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。这样减小了学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力;
从长远来看，也不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制;多激励，少批评;多引导，少说教;多用情，少用气，要宽、严有度。
总之，随着教育体制改革的迅猛发展，师道尊严式的做法早已不再是一种时尚，在班集体建设与管理中，班主任必须转变思想，更新观念，以全新的教育观念教育学生、对待学生、影响学生。这才能赢得学生的信任与尊重，才能使每个学生健康成长，才能让学生适应“高效课堂”这股改革的浪潮。
