导语：班主任的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。班主任的主要职责不仅仅是教书，更重要的是教会学生做人的道理。即古人所云的“传道，授业”。怎样才能成为一名优秀的班主任呢?
第一,班主任要具有良好的师德和个人魅力
作为班主任,首先必须具备良好的思想、道德素质,必须不断加强自身的修养,要有高尚的灵魂和真挚的“爱心”,因为教师本身就是塑造他人灵魂的人,教师只有在“爱心”驱使下才能教育学生。作为教师,要具备关心他人、爱护他人、帮助他人的美德。主动为学生排忧解难,帮助他们克服困难、战胜困难、渡过难关,协助他们积极争取优异的成绩,形成健全的人格。
对于管理学生而言,普遍有这样一种情况,就是学生越崇拜一个老师,就越会、越愿意听他的话,对于班主任来说,当然这样会更利于管理。
班主任要善于组织丰富多彩的活动,并以同龄人的姿态与学生共同活动,与学生打成一片,使自己成为活动中的一员,以自己健全的人格魅力去影响学生,让学生在潜移默化中受到感染;要多发挥模范表率作用,要求学生做到的班主任首先应做到;多表现自我优点、长项,学生发现他们的老师这么有本事,会更加崇拜你;多了解每个学生的家庭背景、个人成长阅历等,学生发现老师对他如此重视,会更加尊敬你。
第二,建立一个好的班委会,协助班主任开展工作
班委会是班级日常工作的组织落实者,班委会的好坏直接关系到班级工作好坏。要做好学生工作,应形成以班团干部为中心的学生骨干力量,做好学生自律工作。班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出,愿为同学服务,有一定组织能力的学生选任为班级干部。
班委会、团支部组成后,班主任要从工作内容,工作方法上进行指导,帮助他们处理好学习和工作的关系,处理好能力的锻炼与为同学服务的关系,处理好干部与学生的关系,同时在学习、生活上严格要求他们,使他们真正成为班级建设的排头兵。
当班干部有了一定的工作经验后,班主任要大胆地使用他们,对工作中的不足要及时指出,对工作中的困难要予以鼓励,对工作中的失误班主任要承担领导责任,对工作的成绩要给予积极表扬和奖励。
第三,做好教育引导工作,培养学生自信心和进取心
教育引导是班主任工作的主要方法,对学生的教育要有引导的意识,用引导的方法教育学生增强明辨是非与自我教育的能力。要充分调动学生的主观能动性,引导学生自觉遵守规章制度。处理班级事务应进行民主评议不能从班主任的主观意愿出发,强行这样做或那样做,要善于发现学生的优点和长处。
要培养学生的自信心和进取心,要告诉学生什么是对的什么是错的,为什么是这样,要指导学生怎样做;对待犯错误的学生要心平气和,动之以情,晓之以理,不要怒气冲天,训斥指责。引导和启发才是教育学生的"重要方法和技巧,运用好了可以使班主任工作事半功倍的效果。
要做好班主任工作,必须全面了解学生,重视学生个性发展。素质教育就是要摒弃那种把不同个性的学生放在一个模子里铸造的做法,强调尊重个性,因材施教,把个别教育与整体教育有机协调起来。弘扬学生的个性,借个性的光芒驱除心灵的黑暗,关注他们内心的变化,尊重学生的人格,培养学生的自信自强,这也正是素质教育的要求。
初中阶段是学生个性最为活跃的时候,也是发展力最为旺盛的时期。尊重学生个性,创造异质集体,使学生能够各显其能,各展其才,培养出异彩纷呈的各级各类人才, 学校才会真正成为人类文明的“摇篮”。
因此,在初中阶段,班主任要充分尊重学生的个性,才会营造一个民主的氛围,只有在民主的氛围中,才会有人格的自由与舒展,才会有思维的跨跃与激荡,进而才有创新能力的迸发。
第五,与学生家长建立起良好的沟通关系
家长作为学生问世的第一任老师,其对其子女的影响力是最特殊的,也是最大的。因此学校教育应和家庭教育紧密结合在一次,才更利于对学生的全面教育。然而相当数量的家长对教育常识又是十分陌生的,更谈不上对教育规律的认识与掌握和运用,有的教育观念落后甚至错误,因此,要有意识地帮助家长转变落后的或错误的教育观念,比如暴力、重男轻女、读书无用论、溺爱放任、严格限制、禁锢等等,以保证学生能够在一个好的环境中得到健康地成长。
要和家长建立长效联系,家访、家长会是其中的一些方法,但是对于一个班级的学生来说,这些活动的次数毕竟有限,并不能有效地建立老师和家长的联系。鉴于此,现在很多学校都把班主任的手机和家长的手机连入一个局域网,要求老师每月都要和每位家长发短信,及时反映学生情况,了解学生在家的表现。这样,家长们会及时地把学生在家的动态告诉老师, 通过老师委婉的教育,帮助学生改掉上贪玩、过度上网、玩游戏等不良习惯。
第六,班主任要养成良好自我反思的职业习惯
班级教育管理是班主任每天所从事的日常工作,日复一日的活动,易使班主任疏于思考,使鲜活的班级教育管理过程变得机械化、程式化,进而衍生出从教情感淡薄、不安心本职工作、玩忽职守、体罚学生等职业倦怠行为。
反思是治疗“职业倦怠”的良药,就是让班主任对日常的教育管理过程进行全方位地考察,将所有的顺理成章的习惯性做法放在一边,以怀疑、批判的态度去审视习以为常的过程,以积极的心态去分析、提炼管理过程与教育结果所蕴含的教育价值,从而作为新一轮班级教育管理的生成性资源。
综上所述,搞好班级体工作并没有科学统一的方法。在班级工作中,班主任只有充分认识学生,了解学生,关心学生,对学生进行各方面的教育,才能使学生逐步实现自我评价,自我控制, 自我完善,互相督促,互相帮助,共同进步。
