作文写作靠模板，文本鉴赏翻教辅，古文分析玩套路……在现实课堂中，语文教育“怪象”不少。功利、刻板是当下许多家长、专家对语文教育的印象。如何让语文教育不落入八股化的窠臼，在保持鲜活与生气的同时，打好学生的语言文字功底并陶冶文学艺术情操，已成为一个值得讨论的话题。（12月1日 半月谈）
近几年，语文教育越来越受到重视。学好语文，对树立文化自信、实现教育强国、增强国民的自豪感和责任感、传承中华优秀文化传统具有举足轻重的作用。继承和发扬我国的优秀文化是当代学生的历史使命，然而，就目前的语文教育现状来看，学生的语文学科素养与实际要求还有较大的差距。因此，笔者认为，要提高学科核心素养，语文教育必须解决以下四大问题。
首先，要解决学生语言文字功底问题。语文学习是一个循序渐进的过程，从拼音、字、词、句到篇，要一步一步地打实基础。在这个过程中，学生要进行大量的注音、组词和造句训练，只有这样，学生才能学好语文基础知识。因此，语文教师切不可因为学生喊苦喊累就放松对学生的要求，必须遵循教育规律，不能放弃原则。
其次，要解决学生不会写作文的问题。作文是语言综合运用能力的体现，也是培养学生创新思维能力、语言表达能力、语言概括能力、发散思维和逻辑思维等多方面能力的有效方法。对学生来说，写作文有一定的难度。很多学生不会写作文，便从网上抄袭或是东拼西凑作文材料。部分语文教师为了提高学生成绩，设置作文模板，搞套路作文。这些写作方法偏离了作文教学的正途，无法真正培养学生的写作能力。古人云，“多读心中有本，勤写笔下生花”。只有多读多写，学生才能掌握过硬的写作能力。
再次，要解决学生不爱背诵的问题。语文学习需要背诵。优美的诗词和文章，能够丰富学生的情感，陶冶学生的情操，对培养学生的文本鉴赏能力大有益处。然而，部分语文教师在教学时，照本宣科地按照教辅讲解，使诗词和文章的魅力大打折扣，导致学生缺少对美的感受，从而失去背诵的兴趣。为此，语文教师必须摆脱文本鉴赏靠教辅的习惯，在吃透教材的情况下，将优美的诗词和文章讲得更精彩，同时引导学生多背诵一些优美的诗词和文章。
最后，要解决学生不爱阅读的问题。课外阅读是提高学生语文水平最有效的方法，但很多学生受手机等的影响，没有看课外书的习惯，缺少课外知识积累，影响着阅读能力和写作能力。因此，要让学生学好语文，就必须让学生多读书、多积累。
总而言之，只有解决好上述问题，才能真正培养学生的语文学科核心素养。
