有媒体在多地调查发现，一些农村地区音乐、体育、美术教师短缺现象严重，有的学校虽然装备了相关功能齐全的教室，却连一名专职老师都没有，不少地方都存在音体美科目由语数英老师兼任的现象。有老师表示，整个社会对音体美不够重视，音体美教师没有受到应有的尊重，教这些科目没有成就感。特别是同语文、数学等主科老师相比，体育、美育老师在职称评定、晋升等方面处于劣势，因此，很多师范院校毕业生不愿意当音体美老师。（12月2日 新华社）
音体美教师短缺是多重因素综合作用的结果。有教育人士认为，学校体育和美育没有受到充分重视，致使有些音体美老师觉得教音体美没有成就感，便想方设法转岗或者改教别的科目，导致音体美教师短缺。
建立一支强大且符合学校体育、美育要求的音体美教师队伍，既是贯彻和落实教育方针的要求，也是学生全面发展的需求。音体美教师队伍的壮大，不仅需要各级政府加大教育投入和保障力度，还需要音体美老师始终对音体美学科保持热情。
音体美没有受到足够的重视，音体美老师没有得到应有的尊重，音体美老师虽然难以改变这个现实，但可以改变自己，在夹缝中求生存，善于寻找成就感，进而始终对音体美学科保持热情。
第一，敢于寻找存在感。在有些学校，音体美课时常常被挤占，不少音体美老师缺乏存在感。由于存在感不强，有的音体美老师便想方设法转岗或者改教别的科目，有的音体美老师甚至自暴自弃，做一天和尚撞一天钟。如此消极应对，不仅不利于教学能力和水平的提高，也不利于音体美学科地位的提升。
存在感不是他人给予的，而是自己争取的。音体美老师要敢于对挤占课时的行为说“不”。如此，不仅音体美教师可以获得存在感，音体美学科也可以获得存在感。
第二，善于寻找幸福感。教师的幸福感不是来源于社会对音体美学科的重视程度，也不是来源于自身的受尊重程度，而是来自于学生的进步、成长及自身的成长、发展。为此，音体美老师要积极进取，提升教学能力，改进教学方法，提高教学效率，实现教学相长。只有在成全学生的同时成就自己，才会幸福满满。
第三，乐于寻找满足感。不可否认，同语文、数学等主科老师相比，音体美老师在职称评定、晋升等方面确实处于劣势。不仅如此，音体美老师参加业务培训的时间、参与教学能手评比的机会等也非常少。正是由于这些不“公正”的待遇，部分音体美老师对音体美学科失去热情。
面对不“公正”的待遇，音体美老师要保持乐观的态度，从课堂教学、师生交往中寻找满足感。同时，用过硬的教学质量赢得尊重，争取同等待遇。
只要寻找到了存在感、幸福感、满足感，音体美老师就拥有了成就感。
