近日，教育部发布2019年全国教育事业统计数据。各级各类学校女教师、女教职工数统计显示，在初等教育阶段，女教师占69.98%。其中，普通小学女教师占70.02%；工读学校女教师占49.28%；特殊教育领域女教师占74.25%；学前教育阶段女教师占比最高，达97.79%。由此可见，我国初等教育阶段男女教师比例失调问题愈发严重。
初等教育阶段男女教师比例失调，其原因是多方面的：一是教师待遇低。男性多被认为需要承担养家的重任，在选择职业时一般会优先考虑待遇问题，而中小学教师待遇较低，这是男性不愿意选择中小学教师这一职业的关键因素。二是职业认同感低。选择职业时，男性对社会地位、社会认可度以及受尊重程度等较为重视，在很多人看来，教师这一职业缺乏成就感和挑战性。另外，传统观念认为，女性细致、体贴的品格在教育和照顾孩子方面更具优势，中小学教师这一职业被贴上了适合女性的标签。三是男师范生比例偏低。从师范院校男女生比例看，男生占比明显偏少，而男生生源较女生生源在升学和就业方面又倾向于更高的层次，这也是男女教师性别比例失衡的根源。
一是在从教政策、待遇等方面给予引导和鼓励。加大对教师队伍建设的投入，提高教师工资待遇，建立健全中小学教师工资按时发放机制，杜绝拖欠教师工资现象。同时，国家可以将中小学教师纳入国家公务员行政管理系统，赋予中小学教师较高的社会地位。另外，在教师招聘过程中，在不违反政策规定的前提下，可适当放宽男性的报考年龄、学历等要求，增加男性报考比例，以提高男教师数量。
二是高考招生政策倾斜。师范院校作为教师产出的基地，应采取有效措施平衡学生性别比例，同等条件下可优先考虑男生。同时，师范院校还应加强学生的专业思想教育和职业道德教育，让男师范生认识到男教师在未来教育发展中的重要作用，调动其从教的积极性。另外，政府还应该从源头上保障师范院校男师范生的供给，细化和强化招生计划，通过实行定向委托培养等方式，缓解部分地区男性教师偏少的状况。
三是营造尊师重教的舆论氛围。从某种意义来说，社会地位的高低决定了从业者的受尊敬程度，也影响着他们的职业认同感。政府应积极主动地采取各种措施，改善初等教育教师的生存环境，进而增强教师职业的吸引力和竞争力，使更多的男性人才主动投身到基础教育事业。
