教育是需要精雕细琢的“瓷器活”，每一个教育人都要练就能够胜任教育工作的“金刚钻”。但是，在教育中，没有“金刚钻”，却主动或被动地揽下“瓷器活”的现象时有发生。
有的教师成长心切，在教育功底还不够扎实的情况下，就想走上领导岗位。虽然通过努力当上了领导，由于自身教育理念、教育格局、教学基本功、团队引领能力、教育科研能力等还不够成熟，无法在领导岗位发挥引领作用，只能处理一些事务性工作。
教育是灵魂间的交融、思想间的碰撞，教育管理要求领导干部不断修炼及提升自己。领导干部没有练就“金刚钻”，就不必过早地揽下教育管理的“瓷器活”。
有些学校奉行“教而优则仕”的用人规则。当某位教师取得一定的成绩后，如教学比赛获奖、学生考试成绩优异、班级管理出色等，为了表示肯定或奖励，学校便将其提拔到管理岗位。实际上，并不是每一位取得优异成绩的教师都适合做管理工作，特别是部分研究型教师，他们具有把冷板凳坐热的研究品质，但不一定具备良好的沟通与协调能力。
部分学校将各种教学比赛作为提高学校影响力的重要抓手。对于报名参加比赛的教师，不仅减少其课时，还为其提供条件保障，获奖教师还会获得优厚的待遇。部分教师不顾自身实际，就报名参加各种比赛，使正常的教学秩序受到严重干扰。
教育是一项慢工程，教育工作者要不断修炼内功、提升自我，练就“金刚钻”。教育管理者要善于发现，为教育工作者匹配合适的“瓷器活”。
