教育部提出“停课不停学”的要求后，中小学网课引发社会关注，在缓解中小学教育现实难题的同时，也引起部分教育人的质疑和强烈反对。近期，知名学者尹建莉“怒怼”石家庄一中事件，更是将对网课的质疑和批评推到了风口浪尖。尹建莉说：“当下三大灾：灾难、作秀、网课”，认为网课就是形式主义，这也引发笔者深思。
作为教育信息化的有效载体，笔者认为强烈反对在线教学的人，没有看到教育信息化的精彩。
信息化时代，教育步入以学习者为中心的时代：教学模式走向多元化，学习技术走向个性化，教育管理走向精致化，教育评价走向数据化。教育信息化是教育现代化的重要标志，是提升质量和促进公平的重要手段。
“我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育，通过知识改变命运。”2015年5月22日，习近平主席在致国际教育信息化大会的贺信中描绘的美好蓝图，作为教育信息化最美丽的愿景，正逐步化为鲜活的现实。
疫情按下学校教育“暂停键”的同时，也按下了教育信息化加速度的“快进键”。作为教育信息化重要载体的网课，在这一阶段出现问题实属必然，但不能因噎废食、全面否定，简单将其定性为与疫情一样的“灾难”更是可笑至极。
其实，翻转课堂也有过类似的遭遇。教育信息化改革之初，国内中小学掀起“翻转课堂”热潮，也曾引起不少质疑。针对翻转课堂“上头热下边冷”的怪象，甚至有专家预言，教育信息化就是一阵风。但经过探索和实践，教育信息化“涛声依旧”。
2012年9月5日，时任国务委员的刘延东同志在全国教育信息化工作电视电话会议上讲话中曾预言：“谁在信息化潮流中落伍，谁就会被时代所淘汰。”在快步迈向教育现代化的今天，我们同样可以预言，在线教学是未来教育发展的必然趋势。
