今年我们村上的小学一年级一共招了十多个学生，其他年级的学生数量也在逐渐变少。是适龄学生少了吗？非也。据我所知，有不少都去了城里好点的公办小学，或者去了城郊的私立小学，而私立小学每年的学费动辄上万元。我们镇上的初中也大不如从前了，我当年所读的我们镇上的初中，还是当时的一所名校呢，十里八乡的好多人托关系才能上我们学校。而现在生源在逐年减少，教学质量也下滑严重。每年小升初时，不少家长就选择了我们县的一所学费高得惊人的私立初中。
免费的公办小学、初中的招生数量下降，质量也随之滑坡；而高收费的私立学校招生的数量和质量遥遥领先。如何激发公办学校的活力呢？我认为摆正公办教师位置，从而激发教师的教学积极性才是解决此问题的关键。
其一，还给公办教师真正的教师身份。要求教师一专多能是无可厚非的，但这“一专多能”所针对的应该是自己的专业、自己的学生、自己的教学水平，而非一年忙不到头的各种“表哥表叔”、各种“迎检迎验”、各种“计划总结学习笔记”、各种“上级压下来的政治任务”、各种“和教学关系不大的必须完成的活动”。
而民办学校的教师相对单纯一些，没有太多的干扰教学的事务。教师的精力是有限的，既然选择了教师这个行业，每位教师都会有把学教好的初衷。就想“简简单单地做一个教书匠”，就想“安安静静地教自己的学”，而这最基本的要求现在看来成了一种奢望。百年大计，教育为本，而教育大计，应该是以教师为本。所以，让教师安安静静地做一名教师，这是实现公办教育超越民办教育的关键所在。
其二，还给公办教师普通人的基本权利。教师应该“学高为师，身正为范”，应该做学生的楷模，应该师德高尚；但教师的另一面则是一个普通的活生生的人。教学只是教师谋生的一种手段。只靠精神的激励而没有更多的物质刺激，也是当下公办教师积极性不高的一个重要原因。很多民办学校教师比公办教师的工资要高，这是一个不争的事实。在日本，教师是一个神圣的职业，教师在地铁上人们会给他让座，教师购物也有折扣。除薪资较高外，每年还有两次奖励，奖励的金额相当于前几个月薪资的总和，这也是日本教师社会地位高的重要原因之一。我国教师工资在全球排名中处于倒数第五名的位置，提高公办教师工资待遇也是一个迫在眉睫的问题。
其三，还给公办教师更多的自由空间。条条框框有时是具有保护作用的，如果换一种思维呢，它恰成了一种无形的束缚。教学也是一种需要激情、需要创造性的活动，公办学校的教师则被不少的套子“保护”住了：规定你如何写教案，每节课的教案要达到多少张，如何备课，备课时要采用学校规定的教学模式，等等。
我们都知道“教无定法”，因为教师有个体差异性，学生也有个体差异性，完全固定在一个框子里，教师就成了学校机器生产的产品，学生则成了教师机器生产的产品。社会需要的却不是这样的产品，而是具有想像力和创造性的活生生的人。所以，还给教师一定的自由空间，教师就会有更丰富的想象力和别具一格的创造性，从而感染更多的孩子，进而提高公办学校的竞争力。
当然，公办学校活力缺乏，教师层面的问题只是其中之一。解决此问题是一个系统的工程，需要你我的关注，需要教师的努力，需要教育主管部门的作为，也需要政府的支持与配合。
