这是课改之初一个真实的教育故事。在一节小学三年级的数学课上，忽然飞进来几只蝴蝶。美丽的蝴蝶落在了天花板上，一下子吸引了孩子们好奇的目光，课堂一时难以进行。年轻的教师灵机一动，说：“同学们，你们知道小蝴蝶来干什么？老师告诉你们，小蝴蝶是来看看哪些孩子专心上课，哪些孩子不专心上课。”年轻教师的话磁石一般，立刻把孩子们的注意力吸引到了课堂上——教育智慧的魅力由此可见一斑。
由此，联想到陶行知先生“四块糖”的教育。“四块糖”教育反映了陶先生民主、尊重、公平和理解的教育思想，体现了他对学生真挚的爱和作为教育家的人格魅力和高超的教育智慧。
什么是教育智慧？华东师大叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中将其归结为解决教育教学中的新情况、新问题的能力，转化教育矛盾和冲突的教育机智，及时选择、调节教育行为的魄力，促进学生积极发展和创造的魅力等几个方面。笔者认为，教育智慧是教师专业化的一种品质、状态和境界，是教师具有的教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等方面的整合统一。爱是教育智慧的源泉，实践和反思是教育智慧的动力，教育机智是教育智慧的外化形式。教育智慧应该贯穿于教育全过程，成为教师常态化的实践行动。
教育是一项生命的事业，教育的本质在于提升每一个学生的生命智慧。智慧的教育呼唤富有智慧的教师，只有智慧的教师，才能培育富有智慧的学生。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。”教师只有机智地处理好教育中的各种问题，才能让教育绽放智慧的美丽。
就蒲公英评论网最新“有问有答”栏目征稿中的案例而言，仅仅因为学生之间借东西损坏或者丢失引发矛盾冲突，就规定不许互相借东西未免简单粗暴。这样既不利于问题解决，又容易产生新问题、新矛盾，更有损班主任的形象和权威，不利于师生关系的和谐。苏霍姆林斯基说过，真正的教育是自我教育。自主管理是现代学校制度的重要内涵，破解这一难题的治本之策是制定班级管理章程。这一章程可作为班级管理的“基本法”实施，推行学生自主管理，每周设“值周班长”，每日设“值日班长”，推行“日清双轨制”，当日事当日毕，及时化解矛盾和问题。这样既可将班主任从繁忙而超负荷的工作中解放出来，又落实了学生自主管理权，唤醒了其自主发展内生力，促进了学生自我教育与自主成长。
愿我们每一个人都拥有一颗智慧的爱心，尊重生命，关爱每一个幼稚的心灵；愿教育充满智慧，让学生的智慧泉水喷涌而出，永不停息。
