近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。此前，“李田田”事件引发舆论关注，揭露出基层学校面临的困境：迎检多，材料多，干扰师生正常的教育教学秩序。
教育部早在2019年初就曾发文将今年定位成基层减负年，减少“文山会海”，减少文件材料及各种检查对学校的干扰，还师生一个安静的育人环境。但目前来看，基层减负并没有真正落实，各种检查仍旧干扰着学校的教育教学秩序。教师被戏称为“表哥”“表姐”，教学时间被消耗在准备各种迎检材料上。
例如，笔者所在的学校最近正开展学科教学评优工作。上级突然要求准备上学期环境保护方面的材料。学校只能暂停评优工作，部分教师还耽误了学生课程。此类事件并非偶发。创卫、创文、环保、防疫、扫黑除恶、安全等各部门轮流对学校进行检查，要求学校随时准备各种迎检材料。检查人员“走马观花”，教师却苦不堪言。此外，频繁的外出开会让教师来回奔波，耽误课程。
课堂之外的事情与教育无关。要提升课堂教学质量，就不能牺牲宝贵的课堂教学时间。但时至今日，教育减负仍旧是一个沉重的问题。“李田田”事件反映出的教育外的负担只不过是冰山一角。
要落实教育减负，首先，上级教育部门要实地调研基层学校，避免交叉检查，降低检查频率。其次，上级有关部门要理清工作思路，同一部门的督促检查避免重复，提高工作效率。最后，中心校应当派人指导、帮助基层学校迎检，而不是简单地转发文件、施加压力。
