中小学教师要“跨界”，成了当下教师成长的热点话题，也成了教师培训的重要内容。那么，中小学教师究竟为什么要跨界，如何推动教师跨界呢？
首先，社会发展要求教师跨界。互联网、大数据、云技术……未来已来，亟需培养创新型、复合型人才，这些都要求基础教育的教育目标和课程改革应走向跨界。所以，作为课程的建设者和开发者、教育教学的实施者、学生成长的促进者，教师必须“跨界”。
其次，教育改革要求教师跨界。教育只有加快自身改革，才能促进人和社会发展。高考就是教育改革的“风向标”。譬如高考学科的文综和理综，原本就是政史地、理化生这6门学科的解构和整合，这两大学科的改革已有十多年的历史了，但高考试题总是原来学科的“拼盘”，改革为什么成了“半拉子工程”？因为师范院校缺失培养，因为在职教师转型乏力，致使文综和理综教师成了稀缺资源。这方面的呼声虽然强烈，却为什么“难产”？难在观念的转变。今年起部分省份高考不分文理科，传递出学科教学或将进一步融合，教师素质有待进一步提高的信号。教师跨界已被推到教育改革的风口浪尖。
又如城乡建设一体化，带来乡村学校规模缩小、学生人数剧减的现象，与此同时，教育改革力度加大，要进一步促进城乡教育均衡发展，就需要促成教师跨界为全科教师。
有鉴于此，当前可从以下几方面着手推动教师跨界：
一是以师范院校为基地，培养教师练就跨界本领。师范院校作为新教师培养的工作母机，不但要解放思想，以教育改革的师资需求为目标，及时调整专业设置，加大课程融合力度，并且建立教授深入了解基础教育一线情况等配套机制，为培养全科教师做好准备；基础教育师资培训中，要以教师跨界发展为目标，用制度和文化引领教师跨界。
二是以课堂为基点，引领教师实施跨界教学。课堂是教师跨界的立足点，学校要把他们的差异变为跨界资源，鼓励能者为师，学科互补，开展“兵教兵”的跨界互助；“文史不分家，生化是一家”，譬如，引领语文与历史教学融合，化学与生物教学融合等等，摸索出一套可行的经验。
三是以读书为基石，帮助教师修炼跨界内功。读书是教师跨界效果最好、成本最低亦最自由的自我培训。为了跳出学科樊篱，教师既要统筹规划，又要树立“不为教书而读书”的思想，除了读教材、教参和相关文本等“有用的书”，还要啃读经典、人文社科哲等“无用的书”，更要听书、看视频、读图和聊天等碎片化阅读。这样的多元化阅读，不但能打破学科壁垒、拓宽视野，而且能读出、听出、看出和聊出跨界正能量。
四是以互联网为依托，助推城乡教师跨界发展。互联网突破了时空限制，城乡教师不出校门就能拜师学艺、共享资源。教育主管部门要充分发掘网络资源，促进教师跨界发展。比如，帮助城乡学校和教师结对；收集推广优秀教学视频、教案实录、典型案例等；鼓励教师分享成功经验；营造浓厚交流氛围；建立起广阔的学科跨界研讨圈。
互联网时代，跨界已是必然趋势。中小学教师不断突破自我疆域、打破专业壁垒，实现跨界成长、跨界实践，才能在信息化时代立于不败之地。
