近年来，不论规模大小、地处城镇还是乡村，大部分学校都为学生开辟了劳动实践基地，瓜果蔬菜“排列”有序、“布阵”整齐。
然而，对比不同规模的劳动实践基地，发现这样一种奇怪的现象：学校的劳动实践基地都是为学生开辟的，但真正进行劳动实践的并不是学生，而是部分学生家长，或学校食堂的工作人员、打扫校园的清洁工人，再或是学校附近的居民。
学校劳动实践基地看不到学生劳作的身影，整齐有余却缺乏生机。学校不让学生参与劳作可能是出于“四点考虑”：一是学生劳作要携带、使用相应的劳动工具，增加了安全隐患；二是学生劳作后，鞋子免不了沾土，手也容易脏，容易破坏校园卫生；三是劳动实践可能会影响学生的学科学习成绩；四是学生的劳动成果或作品与成人比起来，显得比较粗糙、不够成熟，难以赢得参观领导、观摩教师的好评。最终，导致劳动实践基地脱离学生。
学校的四点考虑看似周全，实则让本该是开展劳动教育的窗口劳动实践基地沦为装点学校的“花瓶”。这种现象也暴露出部分学校管理者对劳动教育认识不全面、感悟不清晰、体会不深刻的问题。
11月26日，中央全面深化改革委员会第十一次会议审议通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”。要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，必须“将劳动教育纳入人才培养全过程，贯彻大中小学各学段”，“促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观”。这说明开展劳动教育已经刻不容缓，不能含糊、马虎。
开展劳动教育，任重而道远，需要每一位教育工作者深刻领会新时代开展劳动教育的重要性、必要性、紧迫性，并立即行动起来。但愿在每一所学校的劳动实践基地里，都能看到学生劳作的身影。
