怎么评价一所幼儿园的质量呢？由幼教机构的负责人或政府的有关部门依据特定的项目（如场所、设备及其他特色）来加以评价，称为“由上而下”的评价。这种评价的好处就是内行来评价内行，符合教育规律。但是，即便是这种内行评价，往往也只注重于幼儿园的卫生保健安全等内容，对幼儿园师生比例、师资队伍的稳定性这些关键标准，鲜有评价。
一般来说，理想的幼儿园公开课、优质课组成都是12到16个发展水平较为一致的孩子。但是，现在的幼儿园班级里动辄四五十个孩子，每一个孩子的发展水平不同，课时又短，老师不可能兼顾每一个孩子，但又不能无限地等待，故而也无法保证学前教育的高质量。
近几年，在义务教育阶段大力整治了大班额现象，而在学前教育领域，受“入园难”“入园贵”的影响，一些地方公立园开始不限班额。这种看似“绝对公平”的每个适龄孩子都能入园，恰恰是不公平的体现，有的地方之所以入园难，正是因为控制了合理的班额。
《幼儿园工作规程》中规定，小班二十五人，中班三十人，大班三十五人，全园保教人员与幼儿比为1：7～1：9。如果不能保证一个班三位教师或者两教一保的配备，则师生比可能会达到1:25甚至1:30，班级各项工作和幼儿管理难度也呈几何级数增长。
学前教育具有“保教合一”的特性，需要老师全天侯、全方位的管理，任何孩子都不能离开老师的视线，所以班额控制直接影响“一日生活皆教育”的学前教育质量。幼儿教师不但要创设环境、备课上课、教研、外出学习、迎接上级检查，还要带领幼儿游戏、照顾幼儿的一日生活等，精力体力都消耗很大。再加上幼儿教师处于弱势地位，薪资收入低、工作量大，难有优秀人才愿意加入幼师队伍，长此以往，不利于学前教育整体的发展。
控制消除大班额，合理配备师资应该成为幼儿园高教育质量的首要标准。只有这样，良好的师幼互动、幼幼互动、个性化教学才能得到实现。在控制班额的基础上，幼儿园还要抓好教师培训和日常检查，要做到检查有所侧重、守住师德底线、关注教师心理健康、减少形式作业等，让教师有充足的精力去关注幼儿的成长。同时，幼儿园还要把科学的育儿理念传递给家长，通过家长讲座、开放日、网上指导等多种途径与家长互动，更能凸显学前教育家园共育的特点。
