“钟表型”管理人员的工作特点是：不上弦不走，甚至弦上慢了也不走。工作都等着上级安排，如果上级没有及时安排，即使是分内事也会一拖再拖。这种被动的工作状态，不仅影响了学校的管理质量，也制约着教师的工作积极性，影响教育教学工作的有效开展。
管理人员像“钟表”一样不上弦就不动，原因在于：一是能力有限，不能独立开展工作，事事都要等安排；二是谨小慎微，害怕工作出错，为了规避错误，不主动做任何事；三是进入职业倦怠期，多一事不如少一事，能不做的事尽可能不做；四是人际关系有问题，工作难开展；五是责任意识淡薄，弄不清楚自己的岗位职责；六是对工作责任的误读，认为自己只需要执行任务。
“钟表型”管理人员的存在，与学校的属性与功能格格不入。转变“钟表型”管理人员的工作作风，应从以下几个方面入手。
首先，理性解读“校长统一领导”。校长统一领导是指基于学校办学目标的教育思想、管理理念及工作方法的引领，不是校长事无巨细地安排布置。管理人员应该在校长的统一领导下，主动、创造性地开展工作。
其次，健全干部进退机制。干部能上不能下的现象普遍存在，部分能力不足、处于职业倦怠期的干部身居管理岗位，却不能很好地履行岗位职责。学校是培养人、传承与创造文化的地方，任何体制机制的运行，都会对学校工作产生较大影响。学校应健全干部进退机制，每学期进行一次干部述职，让全校教师对干部的德、能、勤、绩进行考评，对不适合管理岗位的干部及时调整。
再次，定期对管理人员进行岗位培训。除了教育部门组织的培训外，学校应建立校内长期培训机制，对全校管理人员进行培训。培训工作不仅要定期开展，还应以专题形式进行，如以月为周期，每月进行一次管理人员培训，根据学校阶段性工作特点、工作目标及管理人员工作需要，以专题形式确定培训内容。
“钟表型”管理人员的存在，会给学校教育教学工作的有序开展带来消极影响，严重影响教育质量。转变“钟表型”管理人员的工作作风，让每一个管理人员以高度的责任感、积极的工作状态、勇于创新的管理能力，把本职工作做好，是教育管理需要面对的一项重要课题。
