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教育惩戒需有明确的针对性和指向性

近日,河南中医药大学辅导员朱会宇要求旷课学生在QQ空间集一百个赞,如果是班级委员会成员则需集满一千个赞,在网上引发热议。朱会宇表示,这项“惩罚”主要基于两个考虑:一是想要达到教育目的,警示其他学生;二是想借此机会让新同学们互相添加好友,“他们集赞就需要好友相助,就会通过班群、年级群等添加同学,建立联系”。

教育管理,既包括正面引领,也包括反面惩戒。正面引领通常以表彰、奖励典型事迹、先进模范的形式,告诉学生应该做什么、应该怎么做;反面惩戒则以让违规、犯错者受到惩罚、付出代价的形式,告诉学生不该做什么、不该怎么做。

对违规、犯错的学生进行惩戒是教育管理的必要手段,目的在于让学生深刻认识并改正错误,将其行为规范于既成的制度约定之内。为使惩戒收到应有的教育效益,实现规范学生行为的预设目标,惩戒的内容选择和形式表达应该具有明确且唯一的指向性,具备“就事论事”的针对性和实效性,不可随意、率性。否则,教育惩戒的最终目标将难以达成。

在加强大学阶段教育管理、提高大学教育质量的新形势下,河南中医药大学以“集赞”形式惩戒旷课学生,似乎是将印有“严格管理”字样的教鞭“高高举起,轻轻放下”,显然不够审慎。

学生缺课,可能有授课教师的原因,也可能有学生的原因。对于前者,需要畅通信息反馈渠道,提高授课质量。为此,教师备课时,既要备教材、备教法、备理念,更要备学生,精心选择教材内容,适度扩充贴近学生生活和富有时代气息的鲜活内容,精心设计,切实满足新时代学生的学习需求,自觉提升个人的人格和学术魅力,增强课堂吸引力,把学生“吸”进课堂、留在课堂。

至于后者,特别是随意或长期旷课行为,必须立场明确,态度坚决地说“不”。对学生原则性错误的迁就或宽容,就是对学生的包庇和纵容,是一种自私而狭隘的“爱”,本质上已经不是在爱他们,而是在害他们。“爱之,则为之计深远”,对学生的真爱,应该是对学生的未来成长负责,为学生的终生发展负责,而不是一时的、肤浅的庇护。

教育惩戒要有明确的对象针对性,紧盯受惩教育事件本身才有意义。教育惩戒要就事论事,让学生哪里跌倒从哪里爬起来。比如:让未按要求参加志愿服务的学生,主动申请并圆满完成后续的志愿服务;让缺课的学生限期补修所缺课程的相关内容,并通过考试对其学习情况进行评价。原则问题,不能是非不分、敷衍应对。让旷课学生“集赞”代罚,如同让打了架的孩子去操场跑两圈了事,在无意甚或有意间绕开了事件本身,以轻描淡写的态度将大事化小、小事化了,对渉事方及事件本身却没有任何交代,其危害性不容小觑。

同时,教育惩戒要有明确的目标指向性。教育惩戒的意义在于,通过惩罚,使违规者不再违规、犯错者不再犯错,即以“惩”的形式达到“戒”的目标。惩戒只是手段,教育才是目的。违规、犯错者为自己的过失承担责任,才能自觉将自己的后续行为规范在制度约定之内,实现以惩达戒。

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