9月23日，教育部高教司司长吴岩出席北京外国语大学非洲学院和亚洲学院成立仪式时透露，最近还要有一个非常重要的政策发布，在学校连续3年不给本科生上课的教授和副教授，会被清理出教师系列。
要求教授必须给本科生上课，已经是老生常谈的问题。2002年，教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，首次提出教授、副教授必须讲授本科课程。2012年，教育部印发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，明确把教授为本科生上课作为基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件。2016年，教育部印发的《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》再次重申，落实教授给本科生上课基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘任的基本条件。2018年教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》进一步指出，要完善教授给本科生上课制度，实现教授全员给本科生上课。
四个《意见》管不住一个教授，说到底是教授给本科生上课制度没有落实到位，教授给本科生上课沦为走形式。60所教育部直属高校2016-2017学年本科教学质量报告显示，23所高校教授给本科生上课比例低于80%，30多所高校教授上课门次不到总量的四分之一，仅有极少数高校接近实现教授全员上课。一些著名高校在招生广告中列有不少名教授，但许多本科生在校四年都没见过这些教授。
落实大学教授三年不给本科生上课将被清出教师系列这一制度，还需考虑实行该制度可能出现的问题，避免教授给本科生上课流于形式。比如，教授三年中只给本科生上半年课或者上一周课，是不是就可过关？教授三年都给本科生上课，但如果教授们仅仅满足于做“水师”，上课不备课，经常照本宣科，教学内容不及时更新，甚至早已和现实脱节，导致学生不愿学而成为“水课”，既浪费了国家资源，又浪费了学生时间，这样的课还要上吗？
落实大学教授给本科生上课，关键是让制度来挤水分，给课程“脱水”。
就教育管理部门来说，首先要从法律的角度对各高校进行制约，同时，对高校的考核，要平衡科研成果和教学成果。
就高校来说，要保证教学一线的教授在地位、荣誉和待遇上不输于搞科研的教授。今年3月，江苏省教育厅《加快培养一流人才建设一流本科教育实施意见》的征求意见稿就提出：如果教授连续两年不给本科生上课，其职称将改为研究员。让教授各专其专，根据各自成绩进行考核，免得一些教授“身在曹营心在汉”。一些高校设立“本科优秀教学业绩奖”，把课时量、教学水平一并考核，并作为职称晋升的重要标准，改变“重科研，轻教学”的制度性偏差。其实还可以再进一步，借鉴国外一些大学的做法，设立教学讲席教授，这些讲席教授薪资待遇比较高，而且是专门化的，能将时间主要放在教学上。
或许只有这样，才能让大学的“金专、金课、金师”随处可见，让“水专、水课、水师”无处安身，让课程难起来，让学生忙起来。
