不久前，有媒体在河北、甘肃、江苏、湖北等地中小学调研发现，体育教师结构性缺编的问题依然较为普遍，即在学校总体教师数量满编的情况下，体育教师却相对短缺，尤其是在农村地区学校。教育部在2012年曾对外披露，全国义务教育阶段的教师队伍编制总体超编100多万，但体育教师却缺编30多万。近年来，各地不断加大体育教师补充力度，缺编状况有所缓解，但估计缺口仍在20万左右。（9月10日新华社）
近年来，各地坚持多条腿走路——招考、招募以及内部挖潜等，迈出了破解体育教师缺编难题的新步伐，数量得到补充，队伍的质量得到改善。但在有些地区和学校，体育教师结构性缺编依然严重，亟待解决。
单就学科教师缺编而言，体育教师队伍的数量缺口最大、稳定性最差，主动减员和被动减员严重。体育课的重要性不言而喻,师资力量不足制约着学校体育工作的发展。因此，破解体育教师结构性缺编的难题，除了补充体育教师数量外，还要稳定体育教师队伍。如果体育教师队伍不稳定，教师大量流失或改行，即使逐年补充体育教师，其缺口仍然存在。
对于学校来说，稳定教师队伍，大有文章可做。只要写好体育教师稳定之文章，是能够缓解体育教师结构性缺编状况的。
首先，学校要甘当体育教师的“保护伞”，缓解体育教师的安全压力。体育课上，特别是在对抗性比较强的体育活动中，学生磕磕碰碰在所难免，但并无大碍。可有些家长却不能接受，孩子受点皮外伤，通情达理的家长会找体育教师理论，不通情达理的家长则直接向教育主管部门投诉。体育教师的安全压力比其他教师大得多，安全这根弦总是绷得紧紧的。
面对这种状况，学校要主动分担体育教师的安全压力。一方面，要扮演好安全避险指导者的角色，指导、监督体育教师把准备工作做小做细做实，同时做好安全预案，预防安全事故的发生；另一方面，要扮演好体育教师保护者的角色，敢于承担责任，为体育教师撑腰，切实维护体育教师的合法权益，避免体育教师的利益受损、声誉受到影响。
其次，学校要提供必要的安全的体育设施和器材，丰富体育课堂的教学内容。许多学校为了校园安全，停用存在安全风险的体育设施与器材，有的学校甚至要求体育教师不能开展安全风险较大的体育活动。这样一来，体育课堂的教学内容就会过于单一，或进行队伍训练，或跑跑步，或做做操，体育课也就失去了其真谛。
学校在为丰富体育课的教学内容提供物质保障的同时，还要给予教师一定的教学自由权，对教学内容的选择少一些干预和限制。
再次，学校要树立正确的教育观，维护体育教师的相对稳定。有的地方和学校，不仅体育教师缺编，其他学科教师也缺编严重；有的学校存在重主科、轻副科的现象，如果语文或数学学科教师缺编，就动员体育等其他学科的老师转行，改教语文或数学。如此丢卒保车，是各学校的惯常选择，对缺编严重的体育教师队伍来说，无疑是雪上加霜。
让体育教师改行，是体育教学资源的最大浪费。学校要树立正确的教育观，把体育等副科摆在同语文、数学等主要学科一样同等重要的位置。出现缺编问题时，应及时向教育主管部门“伸手”，请求补充，而不是内部挖潜，让体育课让位于其他主要学科。
