当前，针对教师的各级各类活动种类繁多，如业务培训、案例论文征集评选、教学成果展示、文艺体育活动等。这些活动对促进教师专业成长、身心健康，提高教师获得感，大有裨益。
但是，大多数农村基层学校校长对上级举办的一些教师活动，尤其是需要教师出场参与、参与面广的活动持避之不及的态度，这与一些活动效能管理不到位有关。
一是很多活动华而不实，参加者又是观看者，活动影响力较小，效能不高。尽管教师愿意参加，活动效果往往买椟还珠，活动初衷难以实现。
二是在师资依然紧张，“一个萝卜一个窝”的情况下，教师外出参加活动会影响教学工作，会出现一个老师看半天甚至看一天班的情况，教师有怨言。
三是参加活动成本高，参加一场歌咏比赛“秀”，单学校可能就要花费近万元。另外，由于没有预算，活动产生费用不好报销，但活动有关费用还得“羊毛出在羊身上”，学校只能造出一笔“糊涂账”。
组织教师活动尤其是大型集体活动，一定要跳出为了活动而活动、为了领导而活动、为了“痕迹”而活动的怪圈，以不耽误学校教育教学工作为前提，以促进教师身心健康发展为目的，充分考量学校的活动需求，科学评估活动效能，提高活动效能，增强广大教师的获得感。
首先，举办方要对活动实行效能管理。要对拟办活动实行活动经费预算管理，谁举办谁买单，不给基层学校增加负担，还要每一分钱都花在刀刃上；要科学评估拟举办活动的效率、效果、效益以及公平程度，兼顾不同类型学校、各个教师群体的需要，提高活动受众面；设计活动时，一定要先广泛征求学校、教师意见，大部分学校认可的活动可以举办，大部分学校抵触的活动不办也罢；要做好活动的组织工作，保证活动的实效性，及时总结活动经验成果，确保活动仪式感和真实度的高度统一，防止虎头蛇尾、滥竽充数。
其次，错峰安排活动时间，保证学校教育教学秩序不受影响。学生的受教育权不容侵犯，教师活动的最终受益者是学生。教师参加任何活动，都不能以牺牲教育教学工作、侵犯学生受教育权为代价。科学评估、错峰安排教师参加有关活动，是一个必然选项。当然，如果安排教师休息日参加有关活动，须征得教师同意，并依法予以加班补助。
再次，把活动自主权还给学校。活动校本化，是提高活动效能的最佳选项，教育行政等有关部门要把更多的活动举办权还给学校。教育行政部门不妨按照《义务教育学校管理标准》等相关文件，制定学校可举办活动目录清单，要求学校按照目录清单规范举办师生活动，根据学校需求给予一定技术指导，帮助学校规范举办活动、及时总结活动经验、展示活动成果。对于广大教师都乐于参与的活动，教育行政部门、中心学校再择机组织校际间教师活动。
另外，教育行政部门、学校要给各类教师活动“瘦身”。教育行政部门、学校要依法保护教师有效教学时间，为教师教书育人创造安静的环境；对各类进校园项目实行严格的准入审查，对重复、无效、低效、负效的活动项目说“不”；叫停各种教师只是充当“群众演员”的活动；确需举办的活动，须减量提质，方可举办。
总之，举办教师活动要充分考虑学校、教师的诉求，加强活动效能管理，增强活动的性价比、满意度和获得感，实现教师发展、学生受益的初衷。
