近日，有蒲公英评论员撰文称，在教育场域内，“官职化”称呼较为盛行。某教师一旦走上管理岗位，师生们就不再称呼其老师，而是以官职相称。还有一种现象更加普遍，即给职务称呼“戴高帽”，如称呼副校长、副主任时，一律免“副”，职能部门的普通工作人员，往往也以“主任”相称。
中国自古以来就有“学而优则仕”的传统，在中小学校，“教而优则仕”亦是教育管理体制的重要体现。优秀的教师离开教学一线，从事教育教学管理岗位，这在一定程度上推动了教育管理的专业化，让专业的人干专业的事，让懂教学的领导执掌学校，管理教育，可以避免外行领导内行现象的发生。
然而，“教而优则仕”同样有其潜在的弊端，即优秀的教师一旦走上管理岗位，便步入学校的官场体系，视自身为学校的领导，在教师的拥戴与追捧之下，认同高高在上的“领导感觉”，过度地放大自身的“职务”，脱离教学，脱离一线教师，势必让教育管理倾向行政管理，从而淡化业务管理，让学校沦落为“官场”。
在中小学校，对于职务“戴高帽”现象，普通教师刻意为之，学校领导不以为然，归根结底，还是在于中小学校“官本位”思想的根深蒂固。
在普通老师的潜意识里，学校领导高人一等，这不仅仅是职务的差别，更是职务背后潜在的利益分配所致。“是官强于民”，学校即社会，在校园的一亩三分地，学校领导掌握着充分的话语权、资源的分配权以及教师的评价权。职务就是权力的象征，职务背后就是利益的掌控。在诸多学校，为何评优晋级的首先是学校领导？是因为学校领导近水楼台先得月，在制度设计、评价标准、分配方案过程中带有相对性的角色倾向，而这种倾向就是职务所带来的潜在利益。学校的“职务”与利益挂钩，不仅与“领导”自身的利益挂钩，而且也与普通教师的利益挂钩，如此，“职务”的含金量便被突显出来，对职务的追捧与仰望也就成了理所当然。戴高帽正是顺应官本位的形式，体现学校利益分配的权力导向。
避免学校职务“戴高帽”现象的出现，仅靠学校管理者以及教师的自律，很难起到相应的效果，唯有深入推进依法治校，民主管理，建立完善现代学校制度，除去学校领导“职务”背后的利益，才能抓住关键，切中本质，才能彻底淡化学校的“官本位”，回归学校的宁静。
学校是专门的教育教学机构，教育管理有其自身的规律，学校的领导也不能等同于机关单位的领导，而应突出教育属性，遵从教育规律。学校管理只有坚持“教师第一”，通过科学的管理制度，让优秀的教师在校园里受到充分的尊重，让学术权威大于行政权威，才能真正地激发每一位教师员工的积极性、主动性，才能发挥每一位教师的潜力，使学校的教育教学工作向上向好，这才是学校管理的应然状态。
