今年两会，全国政协委员、民进上海市委专职副主委胡卫拟提交《关于扎实提高小学生写字水平的建议》。他认为，虽然汉字书写这几年得到了更多的重视，更有省级教育行政部门，如上海市将写字列入学业水平测试，刚性要求学生人人写好字。但放眼全国，不少小学生的字达不到国家语文课程标准要求。为此，他建议小学每周增加一节“写字课”。
写好字是学校教育对学生的基本要求。横平竖直，撇捺有方，规规矩矩，整齐漂亮的好字让人赏心悦目，而潦潦草草的书写，简直是在糟蹋汉字之美。我们上小学时，作业书写若不认真，老师就会毫不留情地把作业本撕了。上初中时，老师布置了给生字注音的题目，有位同学在给某个字注音时，因墨水和纸张的缘故，原本标注的一声音调，洇湿为向上翘起来的二声，老师搬来《现代汉语词典》，当着全班同学面，对证。此事或许显见教师的迂腐，但却使我们写字更加认真，甚至心存敬畏。
写好字是学生最基本的素养。旧时的私塾先生最讲究的也是教学生把字写好，对坐姿、握笔态势、用笔轻重，都有严格的要求。常言道，字都写不好，还怎么好好念书。此话虽有以偏概全之嫌，但也反映出对学生写字的严格要求。写字，体现的是对学习的态度和做学问的精神。如今，学生取得的学历层次越来越高，但许多人的字却实在不敢恭维。究其原因，一是电脑、手机触屏等书写方式的出现，降低了现代人对汉字书写重视的程度；二是学校教育对学生写字放松了要求。
事实上，技术的改变其实并不影响学校对学生的写字教育，在书写方式和工具不断更迭的时代，学校更应该重视学生的写字教育。新媒体、新技术提供了不同的写字方式，虽不见写字者个性，但仍能反映出写字者的文化素养。近年来，一些地方文化宣传标语里出现了令人尴尬的错别字，可窥制作者的素养。
义务教育《语文课程标准》对小学各个学段的写字教学提出了明确的要求，第一学段要能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，逐步过渡到第三学段，用硬笔写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，在书写中体会汉字的优美。
小学阶段是打基础的，写字也是如此。教学生写好字，就是要把义务教育《语文课程标准》对写字的要求落实好。这就要求语文老师要在这方面多下功夫，多示范，多指导，多要求。同时，其他学科教师也责无旁贷。早在2002年，教育部出台的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》就指出，各门课程都应重视写字教学，各科作业都应要求书写规范、认真、端正。全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
反观今日部分教师的字，水平也高不到哪儿去。2011年，教育部出台了《关于中小学开展书法教育的意见》，书法进入课堂。由此，很多人认为学生写字是书法老师的责任。将写字与书法混为一谈，这实际上是一个误区。写字不等于书法，但要练好书法，必须要先写好字。
提高学生写字水平，开设写字课、书法课，将写字列入学业水平测试，以刚性要求引导学生写好字，这些举措固然重要，但更为重要的是，每一位老师都要提高对写字教学的认识，加强自身的写字训练，练好“三字一话”的基本功。学校教育要注重学生平时的写字教育，把写字教学融入到学生的学习生活中。
