当下，小学低年级段的语文教学权重不断增加，识字量在逐年递增，拼音教学和识字教学要求同步进行，这给低年级语文教师工作提出了更高的要求，尤其是不能忽略了看图说话和看图写话两个部分，这是培养学生写作能力的开端和基础。如何突破小学低年级作文教学的瓶颈呢？我认为不妨这样来做：
一是将作文教学作为重要课程来做。作文教学，特别是低年级的口语表达课中，我们往往忽略了课程的重要性，小学低年级语文教学中，作文部分的教学占有半壁江山。可是教师在备课时却未给以足够的重视，课堂教学中常常一谈而过，并没有将口语和看图说话作为重要内容来对待和落实。这样长期下去，学生的语言组织和表述能力就会滞后于年级语文发展的要求。为此，教师在作文教学上应该多用时间，多下功夫，备好课、选好素材、给足课时，按照先说、后评、再写的顺序夯实作文教学，让学生的写作能力在低年级就有所发展，有所突破，有所积淀。
二是找准教学题材，提升课堂新意。低年级作文教学，其中大部分内容是呈现学生的自我感知表述、自我情感流露。要让孩子们在自己生活经验的基础上进行自我发挥，不能众口一词、千篇一律。学生由于地区环境和生活经验的不同会呈现不同的感知和体会，为此，教师的作文选材要贴近学生生活，结合学生生活体验的不同设计与之相适切的教学内容。比如农村生活的学生，可让他们着重通过观察自己家乡的美丽景色、人与人之间的交往相处、劳动人民的辛勤劳作与美德等方面来说来说和写。教师还要注意多方面、多角度地进行选材，通过对选材的优化组合，使之形象化、趣味化、艺术化的进行呈现，以唤起孩子对美好事物的珍惜和向往。
三是精选范文必不可少。小学生初学写作，在文字和逻辑方面势必存在短板。教师在作文教学中应该适时为学生呈现一些好的范文，通过范文，能够使学生学会直观、清晰地观察和准确表述事物。有人认为范文多了学生的思路就会受到一定的束缚，这有一定道理，但对初学写作的小学生来说，却也并不尽然，现实诸多的案例证明，小学生写作其实都是从模仿开始的。
如果学生连一篇范文都没有读过，他如何能找到写作的方向和标准呢？但是，如何给学生提供一个好的范文，却是考验着教师的水平和智慧，它需要教师通过广泛的阅读，在大量占有的基础上，通过比较、对比，从众多的高水平文章中，优中选优，精中选精，选出最具代表性、最具指导意义的精华范文，供学生参考。这样学生的作文就会站在较高的起点上，而非是老虎吃天，无从下口，不至于让写作能力在初级阶段徘徊不前。
总而言之，小学语文教学特别是低年级语文教学，作文教学至关重要，万不可忽视，每一位语文教师一定要引起足够的重视，不断思考、改进和创新，将学生领进写作的大门，为他们未来的写作奠定坚实的基础。
