日前，一位资深校长在介绍管理经验时，谈了这么一件事：教师节前夕，一个学生在校园里偶遇他，问教师节那天学校是否放假。他说不知道。学生反问道，你是校长，还不知道？这位校长说，我知道，不能告诉你们。
为什么不能告诉学生？校长在大会上解释说，因为还没有告诉老师，先告诉学生会造成工作混乱。管理学原理告诉我们，可以越级反映问题，不可以越级请示工作。
听了这位校长所谓的 “管理经验”，我总觉得不对味儿。
这位校长感觉自己是个不大不小的“官”，认为学生跟他交流不够级别。于是，当学生“冒冒失失”地问他放假之事时，他官腔十足，拒绝告知。
同时，他也认为教师也是学生的“官”，把教师和学生的关系定为上下级的关系。“可以越级反映问题，不可以越级请示工作。”讲的不完全是官场那一套吗？
诚然，管理学的原理在学校管理中不能完全摒弃，有些规则、秩序也要遵守。如老师请示工作，得先向主任请示，越过主任直接向校长请示，的确不妥。
但学校毕竟不是官场，不能完全照搬官场那一套。特别是面对学生，更要远离官本位思想，谨防官本位的侵蚀。
学生比老师早知道教师节是否放假就会造成混乱吗？要是这样的话，学生在某些方面强于老师不是更了不得了吗？其实，这位校长面对学生的询问，大可不必小题大做、上纲上线。 连古人谈论师生关系时都说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”这些强调的是教学相长，相互尊重。古人尚且有此认识，今天的校长怎么能还存在这种迂腐的等级观念呢？
校长不是、也不应该是官。学校管理不能不行使权力，但行政权力至上或等级关系森严，却与教育主旨和使命相背离。权力至上必然滋生长官意志，师生的民主参与也就没有了立足之地。校长的角色定位应该是首席教师、教育专家、管理专家、教师的朋友、学生的导师，等等。校长管理学校需要的不仅仅是权力，更重要的是思想观念和价值引领。
学校不是官场。学校教育需要奉行真理至上的原则，绝不能容忍官场规则横行于校园。否则，学校管理就不是人本位，而是官本位。学校领导和教师就会成了一级级的“官员”，学校办成什么样也就可想而知了。
校长是一所学校的精神领袖。校长的思想境界以及他所主导的办学行为和学校文化，决定了学校管理是人本位，还是官本位。一所学校要摒弃官本位，必须先从校长做起。
