在不少介绍时评的经验文章中，都强调写时评文章“出手要快”，要抢占先机，“快者为王”。诚然，时评文章如果出手慢了，等新闻成了旧闻，时评就没有价值了，因此专业从事时评写作的人确实需要抢先发声。但对于教学和管理任务繁重，业余从事教育时评写作的中小学教师、基层教育管理人员来说，一味强调“出手快”，并不符合实际——基层教育工作者主业是搞好教学，当某个教育事件发生的时候，也许你正在上课、批改作业、接待学生家长，不可能丢下手头的工作立即去写作。
但出手慢并不意味着写不好评论，相反，基层教育工作者因为在教育一线，有着自己的独特优势。我更愿意在现实生活中结合自己的教育实践，发现教育话题，自选角度发表评论。由于题材是自选的，不像“约稿话题”是多人同题做文，又没有截稿时间的要求，我可以慢慢地收集资料、打草稿，花几天甚至几月完成一篇教育评论。
我在蒲公英评论发表后被中国教育报选登的《寒暑假不该是学校生活的翻版》《教师论文评奖大跃进不可取》《千篇一律的安全教育要不得》《课题主持人非得是校领导？》《惩罚性调动教师不是好办法》等5篇文章，均来自我对教育现象的观察与思考。每篇文章虽然字数不多，但写作的时间却较长。如《寒暑假不该是学校生活的翻版》一文，从2017年寒假动笔到2018年6月发表，历时半年，四易其稿，其他多篇评论，也都不是一气呵成。如果按照不少评论员老师的经验，我不仅出手慢了，写作也慢了。但我认为，为了评论的质量，宁可慢些。
即便是要赶在热度未退之前写时评，看到话题后也不必急于动笔。首先，要弄清楚话题的背景，除了蒲公英评论网提供的材料，还要看有没有其他的来源，背景材料了解得越全面、越丰富，评论才越公允；其次，再查查网上媒体对该话题的评论，看别人的评论对自己是否有启发，自己是否还有必要再写；最后，再看看蒲公英评论网上快手们的大作，看他们的评论角度同自己拟要评论的角度是否相同，如果别人已经写了则不再动笔。这样一套程序做下来，虽然要花费很多时间，可能使我的评论文章少了些先声夺人的气势，但也使我的评论更具针对性和辩证性，内容也更丰满。
评论写作，既要出手快，更要质量好。在速度与质量面前，为了有较高的质量，宁愿放慢写作的速度。虽然真正的评论大咖，是既快又好的。但作为初学者，在“快”与“好”不可得兼的情况下，不舍快求好也许是更好的选择。
