近年来，一些学校打着开发学生智力的旗号，在学生作业和考试中，频频设置难题、偏题、怪题。据报道，一套小学生三年级语文作业题，曾难住了长春某大学副教授。面对外甥女的语文作业题，这位副教授坦言：“如果不查资料，我百分之三四十的题都答不上来。”
无独有偶，笔者曾看到过一篇题为《小孙子语文试卷难倒王蒙》的报道，作家王蒙评价他上初一的孙子的语文试题时说：“我做过几次他的语文测验卷子，都不一定能得60分。”此后，王蒙还对高考作文发表过意见：“现在高考的作文题越来越复杂化了，有的题反正我是死活答不上来的。比如《假如记忆能够移植》，这个题直到现在我都还是一头雾水。反正我要是参加考试，都能交白卷。”
相传，南洋中学的一位理科教师平时出卷难度高，把学生考得灰头灰脑。后来，校长王培孙写信劝告该老师：“南洋中学不是交通大学的预备学校，不宜对数理考试偏难，应该因材施教，使每个学生皆可成为社会有用之才。”
在很多老师看来，作业题或者考试题如果没有难度，就不足以显示自己的能力，也难以考查学生的智力水平。于是，他们在设计作业或考题时绞尽脑汁，有的甚至找一些难度系数较高的竞赛题来凑数，小学生作业题难倒大学教授也就不足为奇了。
用题目考查学生的智力水平没有错，但是，考查智力水平并不一定要出偏题、难题、怪题。无论是小学还是初中，都属于基础教育阶段，旨在让学生掌握基础知识、基本技能和基本思维方法，为将来的可持续发展奠定坚实的基础。从这一意义来说，能够难倒大学教授的题目远远超出了小学教育大纲的范围，也超出了小学生的能力范围。让学生做这样的题目，不仅浪费时间，还会使他们丧失学习兴趣和学习信心。
从另一角度来说，作业和考试作为检验教学效果的方式和手段，其基本功能在于诊断学生学习情况，不在于难倒学生。因此，作业题和考题设计要把握好“度”，既要能考查学生基础知识的掌握情况，又要能让学生运用科学的思维方法独立解决问题，形成基本能力，以便教师查缺补漏、培优转差。
当然，作业和考题设计不是简单的事，需要教师在准确把握教学目标和学情的基础上认真设计，切不可东拼西凑、炫博耀奇，故意用偏题、怪题难倒学生。
