学校要求教师“凡做事必留痕迹”，据说来自目前各企事业单位大力推行的一种管理措施——痕迹管理。所谓“痕迹管理”，就是做任何事情都要留下“痕迹”，它是做事过程中的一些凭证。有的学校为了推行痕迹管理，要求老师下载多个APP，有教务部门的、德育管理的、教师培训的、党政部门的……学校及教育行政部门检查教师工作的履职情况，就是查看教师上传到APP上的痕迹记录，有的甚至还规定了上传的次数和数量，如多少图片、多少文字、多少视频等。如果次数和数量不够，则意味着工作不合格。
痕迹管理表面看来管理到位而且精细，但如果凡事一定要留痕迹，那这样的管理不仅不能提高效率，反而会让本来就任务繁重的教师不堪重负，让一些本来很有意义的教育行为变味。
首先，凡事必留痕迹没有必要。教师的工作多而杂，既有学校的，也有社会的；既有教学方面的，也有育人方面的；既有常规的，也有临时突发的。对于重要或重大的事情，做的时候有意识地留下一些凭据，既便于日后总结，也便于留存于史，这是必要的。但对于一般的教育教学常规的事情也要求留下痕迹，则完全没有必要。
比如教师家访，这本是一件非常平常的教育事件。老师利用下班时间顺便去孩子家里看看，了解其家庭环境、感受其家庭氛围，与家长沟通孩子的教育方法。但如果学校要求教师必须留下痕迹，否则家访工作就不算数，那就别有一番“景致”了：家访前，老师要制定家访计划；家访中，老师要拍下和孩子父母交谈的场面，并及时上传到APP里；临走时，还要拿出有关表格填写“家访时间”“家访学生”“家访要点”“家访效果”等，然后请家长签名；回到家里，还得写“家访收获”。一次平常的家访事件，需要准备和填写这么多的材料，有必要吗？
其次，凡事必留痕迹增加了教师的工作负担。特级教师李镇西在分析痕迹管理的危害时说：“本来，对于有责任心的老师来说，做其中的每一件事，都是一次精心的设计、用心的投入，但现在，除了做这些事本身之外，还要保存所谓的‘痕迹’，又是拍照，又是填表，又是写作……比如说，两个孩子课间打架了，老师自然会找孩子谈心，会教育他们，最后两个孩子都认识到不对，并互相道歉，这事就算圆满解决了。但对‘痕迹管理’来说，没完！你还有一系列的‘痕迹’需要记录——这不是折磨人吗？”可见，教师为了所谓的痕迹管理，不得不去保存、拍摄一些无用的资料、图片、视频等，这就大大增加了教师的工作负担。
再次，凡事必留痕迹助长了形式主义的歪风。痕迹管理本来是用来印证工作的辅助材料，但一些学校过分强调“留痕”，不看实绩看材料，不看实地看纸面，不看做的看写的。有的学校在检查评比教师的工作时，只是看材料准备得齐不齐、好不好，并不在意教师的实际工作效果。有的教师虽然工作做得不扎实，材料东拼西凑，但包装做得好看，评比考核时照样能得高分。有的教师一次家访带多套衣服，穿一套衣服拍一次照，把一次家访变成多次家访，以应付学校的痕迹管理。这种做法不仅有违痕迹管理的初衷，而且老师公然在学生及学生家长面前做假，也有损教师的师表形象。凡事必留痕迹的过度痕迹化管理，把管理手段当成管理目标，使痕迹管理落入了形式主义的窠臼。
教师管理是项复杂而又饱含智慧的工作，需要管理者既尊重教师的人格和劳动，又坚持管理的科学化、规范化、制度化。但类似痕迹管理这样将教育管理简单化和庸俗化的做法，不但不能提高管理的质量和效率，反而还会增加教师的工作负担、助长形式主义的歪风。因此，痕迹管理不可滥用。
