学科建设是学科教学的主体，是学科质量提升的基石。核心素养时代，随着基础教育综合改革和新高考的迅速推进，以优质课堂为核心的学科建设日益增强，学科交叉融合更加紧密，突出学科核心地位成为新形势下质量提升的关键所在。
然而，近年来，随着办学规模的扩大、中小学年级管理的不断加强，学科建设弱化问题突出，学科深度教学不够、创新发展思维滞后、顶尖学科领军人才和团队匮乏、评价激励制度亟待完善等问题凸显，影响了学科质量的提升和学科教师团队的专业化发展，制约了中小学教育教学的内涵发展。
有鉴于此，我认为，核心素养时代，要进一步加强学科建设，具体可从以下五方面精准发力：
一是加强学科质量建设。学科质量是学科建设的核心。学科质量建设要以培养学科核心素养和关键能力为目标，加强学生学习习惯和学习能力的培养，突出抓好学科基础知识人人过关、学科素养个个过硬，让每一个学生的道德品质、公民素养、体质健康、交往合作、审美创造等基础能力和学科核心素养大幅提升，社会责任感明显增强、实践能力显著提高、创新精神得到提升，实现全面发展、扬长发展和可持续发展。
二是加强学科团队建设。学科团队是学科建设的主力军。提升学科团队专业化水平是学科团队建设的根本目标。核心素养时代，加强学科团队建设的根本在于教师通过学习、研究和实践等实现自我发展。因此，学科团队建设要以打造学科领军人才和团队为重点，通过读书成长、教学反思、学科素养培训、学科教学创新等途径，着力提升学科教师的学科素养和教育能力，打造富有影响力的名师团队，为提升学科质量提供有力支撑。
三是加强学科基地建设。学科基地是学科建设的有效载体和学科改革的实验田。学科基地建设要遵循学科建设与发展的内在规律，以提升学科教育品质和教学质量为目标，注重以点带面、点面结合，探索出富有创造性和推广性的学科教学成果，打造出学科团队业务素养高、学科质量优异的优质学科基地，打造出具有地域特色的学科建设示范学校，并充分发挥其示范和辐射带动作用，促进学校内涵发展，促进教学改革和教学质量的提升。
四是加强学科教研建设。教不研则浅，研不教则枯。学科教研是学科建设的重要引领，是学科质量提升的有力抓手。在教研定位上，学科教研要本着“问题即课题，反思即研究，解决即成果”的基本思路，针对教育教学中的实际问题，以行动研究为主要方法，开展教学研究、解决教学实际问题、促进教师专业发展。在教研方式上，要通过课例研究、主题教研、网络教研、课题研究等多种教研方式把校本教研落实到学科上，实现由外在的强制教研转化为教师的自觉教研行为。在教研重点上，学科教研要把学科教研深度转型作为主抓手，抓实学科教研活动，培育优势学科和特色学科，转化薄弱学科，全面提高学科质量。
五是推进学科教学改革。学科教学改革是学科建设的动力源。推进基于核心素养的教学改革，要树立“核心素养本位”的育人理念，推进学科教学转向学科育人，培养学生全面发展的学科核心素养；树立“生活本位”的学科课程理念，融通教学与生活的联系，注重课程整合，实施深度学习和跨学科学习，培养学生学以致用的实践能力；树立“学生本位”的教学理念，坚持以学习者为中心，注重自主、合作、探究式学习，实现以教为中心向以学为中心的转变；树立“发展本位”的评价理念，交互反馈与嵌入式评价贯穿始终，实现教学相长。
