如今，社会对孩子的教育愈发重视，家校共育理念不断普及，但在一些中小学，从批作业到课堂值日保洁，再到监督学生考试，家长与教师之间的责任边界趋于模糊，家长正成为一支随叫随到的“编外教师”队伍。
当下，家庭教育备受重视,家校共育的共识也正在形成，家教合作的内容、形式变得越来越丰富。但家校合作外延的不断扩大带来的却是家校合作边界的模糊不清，家校共育逐渐走偏。毫无疑问，家长的态度影响着家校关系和合作氛围，但学校和教师是家校合作共育的主导者。家校合作共育不走偏，尤其避免学校和教师不作为和乱作为，就必须让责任来补位，而责任补位的关键在思想认识。
要常想“我是谁”，不随意转嫁责任。对于一项活动，学校和教师应该明确各方的责任是什么、应该做什么，这是前提。比如，教室卫生值日本应由孩子来完成，即使低年级的孩子做不了，也应该由教师或者学校的保洁员协助完成。若是由家长代劳，既失去了让孩子接受劳动教育的机会，也影响了家长的工作和生活。
要常想“为了谁”，不偏离育人价值。比如，值日、监考、陪伴自习等这些家长普遍参与的活动，应该是自愿而非强迫、部分而非全部、参与而非替代、见证而非主导，否则，就偏离了育人的初衷和价值。
要常想“怎么样”，不加重家长负担。每一项由家长参与的管理或活动都要站在家长的立场上去设计，怀着同理心来思考。设计是否公平、时间是否允许、家长是否愿意、活动是否有效，这些都要事先判断，不能想当然，也绝不能止于大多数家长的想法而忽视特殊情况。这样的教育才是真正面向全体、充满温度的教育。
当然，责任补位，还需设置家校合作的底线，绝不能让家长成为“编外教师”。学校要综合考量，健全家校合作共育的制度体系，针对各个部门和任课教师，划出明确的家校合作的底线。另外，学校还应对每一项活动的设计和安排作出严格的审核，坚决叫停借家校合作之名行摊派任务之实的错误行径。
