近日，江西省九江市湖口县某中学7名学生通过翻爬衢九铁路进入铁路栅栏网内玩耍，期间在铁轨上放置3颗石子，被随后经过该路段的高铁列车碾压，致使列车制动装置损坏，且在此区间临时紧急停车41分钟，严重影响了高铁线路的运营安全。因紧急停车造成高铁列车重大经济损失，7名学生监护人也将承担赔偿。（5月5日环球网）
4月9日，教育部印发《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》，明确提出要加强大中小学国家安全教育。然而，该意见颁发不到一个月，7名中学生竟用3颗石子“逼停”高铁，酿成一起严重危害公共安全的重大事故。我们在强烈谴责“熊孩子”恶作剧的同时，更应当深刻反省：正在成长中的中学生何以会缺乏最基本的生命意识和安全意识，置数千名旅客的生命安危于不顾？
党的十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。要落实立德树人的根本任务，就必须让教育回归生命本源、重塑教育价值。由此，深度透视全国第八轮基础教育课程改革不难发现，以学习方式变革为重点的课程改革偏重“怎样教”和“怎样学”这一外在形式问题，而忽视了“教什么”和“学什么”这一核心问题，导致知识教学盛行，而生命教育和人文教育严重缺失，造成学生生命意识与安全意识缺失，影响了学生的健康成长。
鉴于此，要落实立德树人的根本任务，必须深化课程改革，着力破解“教什么”和“学什么”这一课程本源问题，将以社会主义核心价值观为内涵的生命教育贯穿于教育教学全过程，实现从冷冰冰的分数教育转向面向活生生的人的教育，培养学生适应社会发展和终生发展的核心素养。
从生命教育的高度来审视，深化基础教育课程改革，破解“教什么”与“学什么”这一课程难题，必须解决四个问题：一是知识的建构，这是载体。没有知识的建构，生命教育就是缘木求鱼；二是思维的碰撞，这是关键。没有思维的碰撞，生命教育就是一潭死水；三是能力的达成，这是根本。没有能力的达成，生命教育就是喧宾夺主、舍本逐末；四是精神的锻造，这是生命教育的归宿。没有精神的锻造，生命教育就是精神的荒漠。由此，我们可以这样说：知识的架构、思维的碰撞、能力的达成与精神的锻造构成了核心素养时代生命教育跳动的音符，能演奏出和谐美妙的生命乐章、演绎出不可重复的精彩故事，这才是基于核心素养的生命教育的本真所在。
教育担负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，让教育流淌生命的律动是核心素养时代生命教育的历史必然要求，更是新时期加强中小学生国家安全教育的必然选择。
