据报道，每到周五，河南省洛阳市西工区宇龙幼儿园的师生们都会为老人们送去暖心午餐：或是一碗面糊，或是一碗馄饨，或是一碗汤面。这一送，就是将近6年的时间。一批孩子离开幼儿园上小学了，又一批孩子继续下去。有人认为，幼儿园开展类似活动可以教会孩子尊敬老人，变得更有爱心。也有人认为，孩子送饭过程中的安全难以保证。（1月24日大河网）
学生到福利院为孤寡老人洗脸梳头、洗衣捶背、打扫卫生，陪老人聊天；一群“小红帽”到街道社区，走村入户为贫困老人送衣送物，在十字街头搀扶行动不便的残疾人过马路……这些爱心活动的开展，不仅给那些生活困难、行动不便、精神孤寂的弱势人群带去心灵慰藉，甚至解了燃眉之急，而且让参与学生体验到了关爱他人带给自己的成长与幸福，让大众感受到了社会的温暖。
然而，在肯定这些爱心活动积极价值的同时，我们还应该看到诸如此类爱心活动的明显“瑕疵”：学校组织的多，学生自发参与的少；完成任务式的多，自觉组织的少；特定节假日的多，日常坚持做的少；偶尔做的多，经常性开展的少，能够形成教育系列课程，坚持开展、接力开展的更少。
这些“瑕疵”的存在，让我们的爱心变得不再那么纯净，多少带了些成人式的应景、功利与世俗的“异味儿”，而把这些“变了味儿”“掺了杂质”的爱心观念传递给一茬又一茬的中小学生，那无疑是在培养虚伪的精致利己主义者。
公益，是现代文明的标志。学生的爱心需要学校持续的精心培育，学生公益观念需要教育实践的长期引导。学校只有回归爱心的初衷，剔除附着于公益活动上的功利“杂质”，执着于日常爱心活动、公益活动的开展，让更多学生自觉参与进来，形成学校德育的常态化实践活动系列，才能在日积月累的爱心活动实践中培养学生关心他人、关爱社会的情感。
一个人做一件好事不难，难的是一辈子做好事。同理，中小学校组织一两次爱心公益活动算不得什么难事，也谈不上什么教育效果，唯有因地制宜、确定帮扶项目，持之以恒地开展下去，才能形成自然而然的育人效果。
当看到有幼儿园师生为老人送去暖心午餐，一送就是将近6年时，我们感受到的不仅仅是爱心和公益的力量，更是一种执著坚持的爱心接力的强大魅力。这看似微不足道的举动，可能是那些社区孤寡老人晚年最美好的记忆，也必定会唤起全社会更多正能量的帮扶行动。
