近日，一篇题为《美国孩子的阅读能力是如何炼成的》的网文引起一些家长和教师的关注。文中提到，中国和美国都非常重视孩子的阅读教育。但是美国伊利诺伊大学阅读研究中心的一份调查显示，在同等家庭经济条件下，美国孩子的阅读量是中国孩子的6倍。据介绍，美国对孩子的阅读教育非常重视，老师给学生布置的家庭作业中，要求学生在每晚睡前要阅读10到15分钟。
《美国孩子的阅读能力是如何炼成的》一文，着实让我们见识了中美两国在中小学开展阅读方面的巨大差异。近年来，中小学阅读“增量扩容”构想的提出，抓住了我国中小学生阅读量低的问题，也真切地反映了大力推进中小学生阅读的现实性和紧迫性。如何促进“增量扩容”工作的有效实施？借鉴美国经验，我认为，尚需强化如下措施：
首先，深化并提高认识，为阅读活动提供强有力的保证。要认识到“增量扩容”不仅仅是阅读数量的增加和阅读内容的扩充，更需要认识程度上的大提升。各级教育主管部门要从宏观上对中小学生课外阅读出台相关规定，做好有关方面的调研和组织协调工作，上通下达；学校要拟定切实可行的近、长远规划，让阅读课教学真正成为在校学习的重要学科门类；家长既要率先垂范带头读，又要做好对孩子的督导检查。如此，形成一种上下连动、齐抓共管的局面。
其次，发挥“两室”作用，为阅读活动提供基础性载体。根据阅读需求，在现有基础上要进一步加大资金投入，让中小学的图书室、阅览室进一步扩容，即增加“两室”面积、增加内部设施，为学生开展阅读活动提供有力条件。同时，在学校，班级“图书一角”也是阅读的重要载体，其快捷、便利的特点能让同学们利用适当的时间和空间组织阅读。
再次，增加书籍收藏量，为阅读活动提供更多选择。“增量扩容”，从根本上说来，即是增加阅读量，扩大阅读范围。这就需要学校有足够的藏书量，如此才能最大限度地满足学生的阅读需求。
最后，还要注重发挥学校的主体和主导作用。美国的基本经验之一即是学校与家庭都重视孩子阅读，使校内外形成了一种浓厚的阅读氛围。可以让学校通过召开家长会或“家长学校”等形式和途径，向家长传授阅读相关方面的知识，这对推动“增量扩容”目标的落实及提升阅读效果都是必不可少的。
