近日，北京市海淀区教育委员会与全国学校体育联盟（教学改革）及英国曼城俱乐部携手，在北京共同开展了一次校园足球学术交流活动。全国学校体育联盟主席毛振明教授表示，国内校园足球的开展要避免“从一个极端走向另一个极端”的现象，即“从属于少数学生的校园足球变为所谓的全体性的校园足球”，因为“全体性”其实并不符合实际现状，反而引起了不少争议。
校园足球不仅是强健学生体魄的体育运动，而且是发展学生特长、培养体育特殊人才的重要渠道，更是活跃校园文化氛围、展示学生风采与活力的重要手段。校园足球的“全体性”实质上是让足球运动从竞技的神坛上走下来，来到学生中间，让学生亲身感受、快乐体验、积极参与，以足球运动带动全员健身的体育目标，增强学生的体质，丰富学生的生活，完善学生的人格，培养学生合作的品质，养成阳光向上的生活方式。
长期以来，校园足球是少数学校的特色品牌。区域之内，能够拥有足球场地，实施足球教学，开展足球运动，组建足球队伍的，多是大校、名校，普通学校无论是场地，还是师资，都不具备满足开展足球运动的条件。但是，制约足球运动的关键因素与核心问题，还在于学校管理者的思路与观念，在于学校对足球运动的认识。推进校园足球“全体性”，首先需要改变学校管理者的教育观念，让校园足球在每一个校园中开展起来。
开展校园足球运动，并不一定非得让学生踢得多专业，或是参加什么规格的比赛、获得什么样的奖项，而是通过校园足球带动校园体育运动，培养学生对足球的感情，继而增强对体育运动的热情。对于有些校园，特别是农村学校，或许没有标准的足球场，但是，只要拥有一块场地，架设两个球门，放置几个足球，就足以让孩子运动起来，享受到足球的快乐，体验到运动的愉悦。校园足球的“全体性”，需要每一所学校都有这样的足球氛围，都有这样的运动场景，都能让孩子在足球场上奔跑与运动。
因为场地限制，以及学生的兴趣爱好不同，让每一个学生都进行足球运动，都参与足球训练，显然有违“因材施教”的原则，也不利于足球运动的普及开展。因而，校园足球“全体性”的重点应放在为每一位学生提供参与校园足球的机会上。只有全面实施校园足球教育，让每一个孩子认识足球、接触足球，才能真正发现钟情于足球、热爱足球、迷恋足球的学生，才能在全体之中找到适合足球运动的特殊人才，并予以重点培养。
校园足球的“全体性”，还在于以足球为纽带，增强学生之间的互动与联系，让校园因足球而充满无限活力。诸如，学校定期组织足球比赛，以足球比赛让校园的生活不再枯燥、不再乏味、不再单调，让热爱踢球的学生驰骋于绿茵场，让更多的学生在运动场外鼓掌加油，并以此培养学生的合作精神与团队意识，让小小足球凝聚人心，激发生命的力量。
校园足球的“全体性”，更在于以足球为引线，积极引导更多的学生参与体育运动，强健体魄，增强体质，洋溢青春的活力，展示人生的精彩。小小足球，教育大精彩，以足球撬动学校的体育运动，让每一个学生都能享受到运动的快乐，让阳光的体育心态深深埋藏在学生的心中。
