近日，杭州王静老师的“手绘奖状”引得学生、家长点赞。原来，这些奖状都是手绘的“个性”奖状，每张奖状的右下角，都有王老师的亲笔签名。这是她第一次采用手绘奖状的形式奖励学生。王老师称，这其实是一种‘以情促智’的教学方法。（11月14日钱江晚报）
激励既是一种教育方式，也是一种教育智慧。记得一位特级教师曾说过这样一句话，教育的第二个名字叫作“激励”，也就是说没有激励，就无所谓教育。教师无论是发奖状，还是发放各种奖品，都是激励学生奋发向上的一种手段。王老师的实践表明，除了采用显性的物质激励外，激励不能忘记要真正发挥“以情促智”的作用。
何为“以情促智”？就是以情感为依托、认知为主线，采用激励手段，充分发挥学生主体作用的教育教学方法。王静老师介绍说，在惠兴中学，针对不少学生对数学存有畏惧心理，不太爱上数学课的现状，通过这套“情知性”方法，很大程度上激发了学生的积极性和主动性，效果不错。
北京光明小学刘永胜校长曾倡导过一种“我能行”的教育模式。刘校长在“我能行”的教育探索中，为老师们总结了激励学生自信心的八句话：“相信自己行，才会我能行；别人说你行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创新才最行。”
“我能行”，看似简单的三个字，却蕴涵了丰富的教育内容，坚定了学生学习、做人、做事的自信心，成了光明小学激励全体师生培养良好行为习惯和塑造优良心理品质的行动口号，最终变成了学校的文化，这样的精神激励胜过任何形式的物质激励。“以情促智”与“我能行”可谓是殊途同归。
当然，对学生进行精神激励的方法还有很多，教师一个鼓励的眼神、一句温馨的话语、一个率先垂范的行为，都可能激发学生积极向上的内驱力。我在担任班主任期间，曾尝试过通过改变“称呼”的方法来激励学生。对于某一方面有特长的学生，直接称呼专长。比如，一名学生体育成绩突出，直接称呼他为“体坛新星”，唱歌好的称他为“歌唱家”，画画好的称他为“艺术家”……
有时候，学生在完成某一学习任务时，为了更好地激励学生，我们还可以换一种思路处理问题。在一次语文测验中，一个男生得了59分，他找到老师说：“老师，您再给我的作文加1分吧，就1分，求您了！”老师说：“作文绝对不能加分，但是我可以把你的总分改成60分——我借给你1分。不过你可要想好了，这1分不能白借，是要还利息的，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不借了。”男生咬了咬牙说：“我借。”结果，在下一次语文测验中，他语文得了91分，扣掉10分，净剩81分。这个男生在教师特殊的方式激励下，语文学习取得了意想不到的进步。
