在教师评语中，班主任撰写的评语尤为重要。但是，当前班主任评语中仍存在一些令人担忧的问题，如教师居高临下地将学生行为、学习状况、性格等作为分析和批判的对象；操行评语千篇一律，没有针对性，用遵守纪律、团结同学等词语来搪塞等。班主任与学生对评语的认识和理解存在差异等问题，影响了学生综合素质评价的切实推进。
班主任撰写的操行评语之所以千篇一律，没针对性，主观上是因为班主任对每一名学生缺乏真正的了解，难以对学生作出客观准确的评价；客观上因为撰写操行评语一般都安排在学期末，此时班主任既要批阅学生试卷，又要撰写班主任工作总结，还要完成学校下达的各项任务，忙的不亦乐乎；再加之大部分学校班额大，少则四五十人，多则七八十人，为每一个学生写一份完全不同的操作评语，不仅费时，而且费力。
现代教育理论认为，学生是发展的主体，教师应当尊重学生、信任学生，培养他们的自觉性、积极性和主动性，促进每个学生全面主动地发展。因此，在日常教育教学工作中，教师要注重学生自我评价能力的培养，引导学生正确认识自我，增强学生自我进步、自我发展的内驱力。让学生自已写操行评语，不仅能使学生全面认识自身的优点和不足，还能促使他们在此基础上自我加压，制定新的奋斗目标，奋起直追，实现更高的人生追求。
让学生自已写操行评语，班主任首先要引导学生正确认识和评价自我。知人易、自知难，当一个人从旁观者的角度看待别人时，很容易做到心如明镜，把别人的优点、缺点看的一清二楚，但如果要反观自己，则往往优点看得多、缺点看得少。比如，有些学生对学习成绩的分析，往往不是与成绩好的同学比，分析自己的差距和不足，学习别人成功的经验和做法，而是与成绩差的同学比，或者强调客观理由，认为自已比上不足、比下有余。这种自我感觉良好式的评价，难以促进学生进步。因而，班主任在让学生自己写操行评语前，要引导学生提高自我评价的能力，提醒学生正视现实，既要找成绩，又要找不足，看清自已在群体中的位置，敢于与优秀同学比差距，敢于否定自己的缺点和不足，而不是自我满足。
其次，要引导学生关注其他同学对自己的评价。自己有哪些优点、缺点，与自己朝夕相处的同学看得最清楚。因此，学生的自我操行评语写好后，班主任要引导学生在小组内交流讨论，让学生敞开心扉，相互提意见。这一步骤不仅能培养学生客观评价他人的能力，而且有利于学生反躬自省，学习他人的长处，建立一种相互尊重、合作共赢的同学关系。
三是操作评语定稿前，要征求家长的意见。学生的成长，离不开家庭教育，孩子有哪些优缺点，家长最清楚。有的学生在家中的表现和学校不一致，家庭教育和学校教育形成了“两张皮”。因此，操作评语定稿前，班主任不妨听一听家长的反馈意见，在学生认同家长意见的基础上，进行必要的修改，这样做有利于家校在孩子教育问题上达成一致，形成家校育人的合力。
