近日，十九大新闻中心在梅地亚中心举办主题为“教育综合改革”的记者会。谈到乡村教师队伍建设时，有代表提出，现在很多乡村教师的生活和工作条件还很艰苦，有教师因为害怕吃苦，或者吃不了苦，不愿意去农村任教。（10月22日央视网）
城乡教育不均衡，表面上看是因为生源和硬件方面的问题，但根源却在教师身上。没有教得好、留得住的教师，没有能够使家长和学生信服的教师，乡村教育就难有翻身之力。为此，教育主管部门采取了种种措施来改变乡村教育的颓势，如实施教师轮岗交流、试行区管校用、构建教育联盟或者集团等。但遗憾的是，当前的乡村学校依旧存在“留不住”的现实困境。
原因很简单，教师轮岗交流的诸多方式虽然从行政管理层面统一推进了教师交流，但支教举措一没有真正涉及到乡村教师编制，只是给乡村教育“输血”而不是“造血”；二没有给乡村教师“原住民”带来实实在在的获得感。一些支教教师即便去了乡村学校任教，依然是人在心不在，以混满时间为止。正因如此，单靠支教来撑起乡村教育，显然有些不切实际。我认为，改变乡村教师队伍现状问题最好的方式，是培养真正驻扎在乡村的教师。
纵观当下乡村学校的现状，其生源质量难以媲美城镇学校。因为家庭教育的缺失，教育的大任几乎全落在科任教师身上，教育的难度之大、压力之大，可见一斑。另一方面，低收入的工资和较大的生存压力，使得一部分乡村教师心理失衡。在当前的教育态势下，乡村教师失去了应有的人格尊严，“老黄牛”的形象实在令人心痛。
我认为，给乡村教师一份体面的尊重，是巩固乡村教师队伍建设的重要举措。
所谓体面，就是要让乡村教师的生存状态改一改，变一变。政府对乡村教育的投资不可谓不多，但这对于庞大的乡村教师队伍而言，显然是杯水车薪。除了收入上的增加，修建教师公寓、给予各项福利倾斜，这些有益的措施要真正落在实处、收到实效。
所谓尊重，就是要在广大乡村营造重教尊师的氛围，可借助公益机构和第三方机构，建立家庭、社会、学校合作的乡村教育评价体系，不断凸显乡村教师的存在感，帮助乡村教师树立威信，进一步增强乡村教师的获得感。
