这两天，一张上海五年级小学生颢文在复旦大学“蹭课”的照片在网上引发热议，画面中孩子正与复旦教授骆玉明互加微信。网友纷纷表示，“现在的家长也太拼了吧？”“孩子听得懂吗？”但是孩子妈妈却说，“别人以为我们只是到大学蹭课，其实并不是这样。他也不是什么牛娃，只是一个‘爱问为什么’的普通孩子”。据了解，颢文从小就对科学知识、古文历史等很感兴趣，妈妈带孩子听讲座、到大学听课的初衷也是为了调动他的学习主动性。（9月25日中国教育新闻网）
一名五年级的小学生，到知名学府——复旦大学“蹭课”，确实让人感到不可思议。这不明摆着是揠苗助长吗？小学生能够听得懂吗？家长对孩子教育的焦虑也太过了吧？其实不然，这位小学生并非什么天才儿童，家长对其也没有过多的要求，只是跟随孩子的兴趣，目的是为了调动孩子学习的主动性罢了。
抛却功利的思维，我们再来审视小学生前往复旦大学“蹭课”，感觉并无不妥。学生自愿，爱听而且听得懂；家长顺势而为，让孩子从小见识大学的课程，接触最前沿的科学，找到自己的兴趣点与学习的着力点。这无论对孩子的当下学习，还是对其未来成长，都是大有裨益的。
兴趣是最好的老师，每一位孩子都有无限的潜力和发展可能性，教育的关键就是找准学生发展的方向，让学生成长为最好的自己。中小学生进行的是通识教育，无论语文还是数学，都是未来学习与生活的重要工具。但是，仅仅学习这些知识，却是远远不够的，还需要针对学生的个性特点，因材施教，尽早实施潜能的开发，发展学生特长，让学生找到努力的方向，并以兴趣的培养来激发学习的激情，让学生对学习充满信心，对成长充满渴望。
大学之大，不仅在于知识的深度，更在知识的广度，在于丰富多样的课程可以满足不同学生的学习需求。根据现行的招生制度，这种需求往往伴随着诸多功利性因素，很多学生并不是因为兴趣爱好而选择相应的专业，而是依据分数作出无耐的选择。但是，对于五年级的小学生来说，他却没有这样的桎梏与束缚。他对专业与课程的选择，不必要与分数挂钩，而能完全依托于心性，根据自己的兴趣与爱好，这样的需求是内心真实的诉求，这样的选择是跟随梦想的追求。在孩子年幼的时期，为其提供最优质的大学课程，让孩子感受到大学的氛围，感受学科的魅力，激发进取的欲望，又有何不妥呢？
朱永新的“新教育实验”就是要求学生聆听窗外的声音，通过开展学校报告会、参加社区活动等形式，充分利用社区教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，促进学生形成多元的价值观。他倡导把社会的名流、企业家请到学校，并设定一个大致的指标，即一个孩子在校期间要听100场报告。当下，这个要求与倡议，恐怕在中小学校很难落实，而充分利用社区教育资源，让学生走进高校聆听大学教授的声音，对学生的终身成长与发展，不失为很好的提议。
当然，让小学生旁听复旦课程，还会涉及到一个不容忽视的问题，即如何解决校内学习与校外“蹭课”的问题。如果因“蹭课”影响学业，则势必得不偿失。况且，这位小学生仅仅是个案而已，一是其拥有邻近复旦的地理资源，二是源于其内心自发的兴趣，所以，对于这样的“蹭课”实在不宜推而广之。不过学校应当从中考虑到学生的不同学习需求，尽可能给更多的学生创造有利条件，让学生在校内有机会聆听教授的声音，感受窗外的世界，进而找准自己的兴趣所在，从中受益。
