在公众印象中，9月1日是中小学的“法定开学日”。然而，进入8月中旬之后，我所在地区的许多高中就陆续开学了，从高一到高三，齐刷刷地坐在教室里。
之所以如此，是因为我们作为新高考改革试点地区，在每年4月和10月的考试之后，要实行各一周左右的春假和秋假。于是，从寒暑假里“匀”一些时间作弥补，成了各学校不约而同的举动。
中小学放春秋假，可谓牵一发而动全身，要与中小学整体教学、考试、假期安排以及中小学生社会实践、研学旅行等相衔接。中小学假期调整的推进，势必会对现行的中小学教学计划带来一定影响。因此，各地各校结合实际调整放假安排，尽量确保教学时间总量本无可厚非。然而，在实际操作中，有不少学校趁机“揩油”，导致寒暑假严重缩水。具体而言，春假和秋假相加大抵14天时间，除去其中的两个双休日，其实只占用了10天，而很多学校仅仅暑假就提前了半个月左右，再加上寒假“匀”出的时间，合计达20多天，整整两倍以上。
在春暖花开和秋高气爽的时节，让中小学生调整身心，走进自然，开阔视野，增长见识，是一项值得肯定的教育教学改革实践，但这绝不能以寒暑假的严重缩水为代价。炎炎夏日和数九寒冬，本来就不适宜组织集体学习，许多学校罔顾自然规律，在三伏天里就让学生们早早坐进教室。在江南地区，伏天里动辄40度左右，师生如此“夏练三伏”，有必要吗？即便现在学校的硬件设备比较好，教室和宿舍基本上都安装了空调，但整天集体在空调房里“同呼吸”，恐怕也会影响身体健康。此外，对于想带孩子外出开阔眼界的家长们而言，在时间相对较长的寒暑假安排调休时间无疑更灵活容易。
事实上，中小学春秋假完全可以不以寒暑假严重缩水为代价。早在2004年，杭州就开始实行中小学春秋假安排。杭州市教育局在《调整中小学假期和作息时间的意见》中提出，实行一学年两学期四假期制，春假时间一般安排在4月末到5月初，秋假安排在10月末到11月初，时间基本上为一周左右。如果春假与五一劳动节连在了一起，学生就有了10天的“大长假”，而杭州的第一个春假更是让人直呼过瘾，从4月24日一直到5月9日，整整16天。在这样的情形下，寒暑假的时间只是做了一些适当调整，并未受到很大影响。正是基于这样的实践，在国务院2014年印发的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中，提出中小学探索放春假的政策，要求在教学时间总量不变的情况下，学校可结合实际调整放假安排。
毫不客气地说，借春秋假的契机变本加厉侵占寒暑假的做法，是一种短视的功利主义教育行径。在一些学校管理者看来，应试教育是提高成绩的不二法门，尽可能把学生禁锢在教室里，心无旁骛地“一心只读圣贤书”，是应试教育能否成功的关键。于是，千方百计地挤占节假日自然在情理之中。
在当前的高考体制下，抓教学成绩是一个不容回避的最大“现实”，但这并不意味着一定要牺牲节假日。学生不是机器，休息是为了更好地学习。诚如亚里士多德所言：“我们之所以需要放松，是因为我们无法不停地工作。”换言之，姑且不论节假日所蕴含的接触社会、开拓眼界、提高素养等教育内涵，仅仅就提高分数而言，也不应该随意缩减。
中小学放春秋假，看似是一个不大的调整，但究竟放多长时间，什么时候放，寒暑假该如何调剂，是教育行政部门统一安排还是学校自行确定等，都需要统筹考虑。春秋假不能简单地等同于缩短总教学时间，更不能因此变本加厉地缩短寒暑假时间。少上几天课，少不了几分，天更不会塌下来。
