“一支铅笔8（ ）”。这是一道小学二年级的考题，要求填写合适的人民币单位。一个小朋友填“元”，被老师判错，因为“标准答案”是“角”。小朋友觉得被判错很冤枉，因为妈妈不久前就给他买过10元一支的铅笔。（4月15日 人民日报）
这让我想到了课改之初一个引发热议的教学案例：“雪化了变成了什么？”有的学生回答“雪化了变成了春天”。如此富有想象力和创新意识的答案，老师却给了“0”分，因为标准答案是：雪化了变成了水。关于中小学考题标准答的案闹剧屡屡发生，破解这一教育难题，需要回到“教育是什么”这一本原问题。
育人是学校教育的根本宗旨。核心素养时代，育人为本的重要标志就是由以知识为中心的学科教学转向以核心素养为中心的学科育人。美国教育家赫钦斯在《教育中的冲突》一文中指出：“教育就是帮助学生学会自己思考，做出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。”让学生学会独立思考，既是落实立德树人根本任务的时代诉求，也是新学习时代发展学生核心素养的应有之义。
2020年初，教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》提出核心能力考查，包括形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力。而主观开放题则是考查上述能力的主要方式。
要求主观开放题有标准答案，其根本原因在于以知识为中心的传统教育观念。传统教育过于注重知识的学习，忽视了学生思维能力尤其是创新思维能力的培养，导致学校教育陷入功利主义的误区。实际上，备受关注的“钱学森之问”早已敲响了警钟：核心素养时代，标准化教学当休矣！
原中央教科所所长朱小蔓认为：“只会统一化、标准化教学的老师，不远的未来可能会被互取网取代而‘下岗’，只有有独特魅力的老师才符合未来教师的标准。”西方把教师分为两类：一类是具有成长性思维的人，一类是具有固定性思维的人。相关研究表明，具有成长性思维的教师教出来的学生成就要远远高于固定性思维能力的教师。因此，适应核心素养时代诉求，广大教育工作者要摒弃陈旧的教育观念，从“冷冰冰的分的教育”转向“活生生的人的教育”。
