近日，西南交通大学数学学院赵海良教授在课堂上把看似枯燥乏味的高等数学语言转化为通俗易懂、古色古香的“甄嬛体”，还用“八卦限”进行总结，引起了强烈反响。有同学表示：“老师太可爱了，数学都可以讲得这么接地气！”
客观地讲，高等数学本身就是比较难理解、难学习的学科课程，概念、表述、判断、推理等都十分抽象。而极限的运算、无穷小量、一元微积分、多元微积分、无穷级数等章节学习难度更大，不少学生感到困惑、吃力，因此，学习兴趣不高、学习效果不理想。赵海良教授大胆突破传统教学模式的樊篱，创新性地将“甄嬛体”运用到高等数学课堂，并用“八卦限”加以总结，这本身就是对大学公共课堂的创新与改革，具有重要的现实意义，值得学习、借鉴。
首先，用“甄嬛体”教高数，创新了高校课堂教学情境，激发了学生的学习兴趣。兴趣是激发学生学习的最好动机，能调动人的内驱力，引发对事物的体验、对问题的思索，从而进行积极主动的实践、探索和发现。莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣方可得益。”“甄嬛体”与高数课堂教学的无缝对接，一方面是对学生兴趣的贴合，能引导学生进行思索、实践，达到学会的目的；另一方面，化解了教学中晦涩难懂的难题，使教学变得形象、有趣，打造了高效的智慧课堂，给课堂教学带来了更有价值的借鉴之路和思考方向。
其次，用“甄嬛体”教高数，体现了寓教于乐的教学思想，拉近了师生距离。大学生对教授存有敬畏感，加之因年龄而产生的代沟，使得师生在心理上、思想上都难以产生共鸣。要成为被大学生喜欢的好老师并不容易，除了教师自身须具有过硬的教学本领外，还要有机智幽默的课堂语言。唯有如此，才能紧紧抓住学生的心，引领学生求知、探索。“甄嬛体”这种形式，学生喜闻乐见，瞬间成为师生的共鸣点，不仅活跃了课堂气氛，而且把学生带入了积极的听课状态中，能收到事半功倍的教学育人效果。
再次，用“甄嬛体”教高数，会感染其他教师，发挥以点带面的作用，形成全新的教学氛围。在高校学科中，不仅高数学生感到难学，高等物理、化学、语文等学科也有相当难度，这种“甄嬛体”教学语言为其他学科提供了很好的借鉴。前不久，中央民族大学副教授徐健顺用吟唱的方式教诗词，同样活跃了课堂气氛，产生了学生容易接受的积极效果。试想，如果每一位教师都能从学生兴趣出发，研究、探索使用属于自己的教学语言，创设愉悦的教学情境，利用易于接受、代入感极强的教学模式，提高教育教学质量将不再是问题。
