最近，成都商报刊发了一篇文章，讲述了小学生的作文套路：开头动不动就“在我的一生当中”；几个“高频词汇”不分时段和场合地出现，比如“眼眶湿漉漉”“眼睛红彤彤”；10多个孩子同时看到小男孩“让座”；总有小卖部老板站了几天退顾客钱。
笔者也见识过类似的套路。前不久，参加了某地一个小学生演讲比赛。有意思的是，其中五六个同学的演讲稿几乎一字不差，百分之九十的重复率——很显然，这五六个同学的演讲稿不是自己写的，而是从网上下载的。更有意思的，其中两个同学居然获奖了。当时，我大惑不解，比赛规则明确要求“演讲内容要切合主题，联系实际”，评委为何对没有“联系实际”的两个同学网开一面呢？
学生演讲，背诵他人的演讲稿，即使演讲时声情并茂，也不是真情实感。评委应理直气壮地予以否定，至少不应给高分。只有这样，学生以后才会写自己的事情，讲自己的故事。后来想明白，评委给高分，是习惯使然，因为评委都是语文老师。学生写作套路多，不是学生的错，而是作文评价惹的祸。
一开始写作文时文不通字不顺，甚至“惨不忍睹”，都可以理解，这是作文的必然途径。然而，学生自己写的作文，由于有些稚嫩，往往不受老师待见，甚至被当作“反面教材”予以批评。于是，有的学生为了写出老师满意的作文，东拼西凑，甚至原文照抄，结果东拼西凑或抄袭的作文却能得到老师的好评。长此以往，学生掌握了老师评价作文的套路：只看内容，不管来路。
很多时候，小孩子在作文里说大人话，甚至比大人还站得高，看得远，这明显与孩子的认识不相符，有抄袭或他人代笔的痕迹，却被老师肯定。之所以如此，不是老师孤陋寡闻，见识少，辨别能力差，没有发现，而是老师也有苦衷，不得不默许甚至纵容学生抄袭。因为语文考试中，作文评价的套路也是“只看内容，不管来路”。所以，有老师在考试前，总要求学生背诵不同主题的文章，以便考试时“对号入座”。
即使高考也不例外。去年高考阅卷结束后，有老师发文称，引用错误在高考作文中并不少见，“故意编造假名句”的情况也不鲜见，比如在《用鼓励解开苛求之锁》一文中，考生写：“王国维说，‘教育需要正确的方式，方式不同，会造就不同学生的命运。’”另外一篇《莫盲求分数，看教育实效》中说：“培根说过，‘我们的教育是鼓励的教育，而不是只注重分数的教育。’”很显然，王国维不会这个口吻说教育，而培根也不会用这种方式谈分数。结果，故意编造的“假名句”逃过了阅卷老师的法眼，并成为作文得高分的加分项。
其实，写自己的真情实感，这应是作文评价的底线要求。如果不是学生自己写的，即使文质兼美，也应给0分。
