近日，国务院办公厅印发《关于进一步激发社会领域投资活力的意见》。《意见》明确提出，“制定闲置校园校舍综合利用方案，优先用于教育、养老、医疗、文化、体育等社会领域”。（ 3月17日中国教育报）
学校撤并之后，要求“制定闲置校园校舍综合利用方案”很有必要。其实，关于闲置校舍的处置问题，国办发【2012】48号文件早已提出，要依法规范原有校园校舍再利用工作，优先保障当地教育事业需要。
可现在很多闲置校舍都没有得到合理利用，我身边就有一些“空壳学校”。
如果校舍产权归学校，学生全部撤走后，中心小学就做变卖处置，资金补充中心小学教育经费。如果产权归当地村委会，则将校舍移交给村里。如果校舍产权不明确，资产归属不清，不能及时有效处置，便无人看管，年久失修，甚至成为危房。
学校里撤走部分年级后闲置的教室，有的一直就那么空着，有的当了仓库，塞满一些废旧的桌、凳、柴、煤等杂乱的东西，有的成了村委会的办公室。由于学生少，活动地方小，操场相对就大了，因而每到夏天，学生长期踩不到的地方便杂草丛生。看到这样的校点，心中不免升起一股悲凉之感。
闲置的教室不能让它闲着，完全可以根据本地实际，打造成一个个专用活动室。学生多的时候，学校管理者总是感叹没有专用教室；学生少了，教室空了出来，却不知道利用这些教室。也许有的领导认为，那么点儿学生，设专用教室有什么用？其实这种认识是错误的，只要校点撤不了，哪怕只有一个学生，也应当把它办好，该有的教室和设备一定要有。
即便学生全部撤走，学校也不能轻易把校舍拱手相让，转作他用，要着眼教育事业发展需要，首先考虑将其作为学校设施使用。
去年中国教育报曾以“‘空壳完小’变形记”为题报道重庆武隆县鸭山镇中心校的做法，很值得各地借鉴。
随着城镇化进程加快，鸭山镇中心校所属的鸭江镇双河园小学产生了“空心化”现象，村小里有10多间教室，却只有两个教学班，十七八名学生，出现了校舍闲置问题。为了让浪费的校舍运转起来，成为学生接受体验教育的场所，经过筹划、建设、规范，一个能容纳200余名学生的实践基地在双河园小学原址建成，几近废弃的村小得到了有效利用，孩子们开展体验教育也有了好去处。校园内生活园、花卉园、种植园、创新园、团队园依次紧邻，感悟提升室、益智游戏室、快乐厨艺室、科技探究室、劳技创新室……活动功能室间间相连。素质教育实践基地的活动对象，从当初主要是鸭江镇中心校三至六年级学生，到现在已经延伸到了相邻的平桥镇、庙垭乡等乡镇中小学生。基地的运行经费由乡村少年宫专项经费和学生公用经费做保障，师资方面根据特长以自有教师为主体，适当聘请校外辅导员，安全方面则是与公交公司签订接送协议，教师负责活动安全管理。
重庆市武隆县鸭江镇中心校教育头脑丰富，具有战略眼光，不让“肥水流进外人田”，“化腐朽为神奇”，将闲置校舍建成学生素质教育实践基地，是相当值得称道的！
教育部门要守好自己的“一亩三分地”，不要随随便便处置闲置校舍，要从农村实际出发，设计合理的育人理念，发掘它的教育价值。学生虽然不能在这里上文化课，但可以让这里成为孩子认识世界的另一个窗口。只有这样，才可以让校舍继续保持鲜活和生机，依然是乡村的独特文化符号。
