如何提高教师培训的实效性？全国政协委员、华东师范大学校长陈群建议，将教师培训的自主权下放到教师自身，让教师逐渐成为教育培训的主体，让教师的终身学习和能力技能培养实现常态化、系统化。教师可以根据自身需求和学校发展需要打破区域限制，自主选择“菜单”，形成教师培训的“自助餐”。
教师培训“桌餐制”的劣势显而易见，品种单一，“体质”不同，“胃口”也不同的老师，共吃一道菜，难免有些教师望而生厌，没有“食欲”。教师培训的“自助餐”，革除了“桌餐”的弊端，培训项目更丰富，教师有更自由选择的空间，能够满足不同教师的需求。毫无疑问，“自助餐”是教师培训的最佳选择和必然追求。但是，培训形式并非教师培训的“七寸”。缺乏“胃动力”，没有“食欲”，即使面对品种齐全且营养丰富的“自助餐”，也只能摇头叹息。
教学相长，终身学习，是常识，也是共识。教学不能相长，终身学习不能成为现实，主要是部分教师缺乏学习动力，对培训没有兴趣和热情。不可否认，有些年龄大的教师，即将退休，得过且过；有些青年老师的人生规划很明确，并不想终身从教；还有的教师职业倦怠感严重，不思进取，“做一天和尚撞一天钟”……“胃动力”的问题不解决，不能调动广大教师学习的积极性，即使教师成为教育培训的主体，也不可能主动学习，主动发展。如此，品种再丰富、品质再高端的“自助餐”，都可能是“摆设”，不能成为教师专业发展的“营养”。
“健胃消食”，提高广大教师的“胃动力”，调动广大教师学习的积极性，才是教师培训的“七寸”，亟需破题。一方面，突出重点——设立“精品培训项目”，提高品位和品质。精品就要精致、精美，“色、香、味”俱佳，有利于促进食欲，更有利于消化吸收。可口的大菜占主席，开胃的小碟必不可少；高端前沿的时尚菜不可少，实践操作的家常菜也必不可少。另一方面，突破难点——增强教师职业存在感、归属感、幸福感，建立教师学习奖励机制，激发教师终身学习的动力。营造尊师重教的氛围，提高教师的社会地位和福利待遇，让广大教师感受到职业幸福，是关键。在此基础上，建立教师“能进能出”的机制，增强教师的紧迫感和危机感，促使教师自觉学习，自我教育。同时，要注意引导教师科学“饮食”，防止“暴饮暴食”，防止再次产生“厌食症”。
“喂食”只能令教师更加讨厌培训，解决“胃动力”，才能治本。“胃动力”提高了，广大教师自我发展的意识增强了，他们才能够主动学习，主动发展。
