正如北京十一学校校长李希贵所言，重点学校办分校，不是要形成一个一个的教育集团，不要成为“小教委”，办分校是为了帮助薄弱学校成为健康而安全的学校。办分校只是手段，不是目的，根本目的是为了追求教育的公平与多样。当接收一所薄弱学校时，第一步是把它变成一所分校，再让它演变成一所盟校，最后是变成拥有独立法人地位和独立法人代表的学校。要让分校独立存在于整个教育生态中，自由自在地追求自己所追求的。
然而，有的重点学校办分校步入一个误区，把办分校当作“收编”，把帮扶当作包办，借助重点学校的名声和社会影响力，提升薄弱学校的知名度和社会的认可度。但需要弄清楚的是，薄弱学校要提升的不是知名度，而是办学品质和教育质量。
可想而知，一旦薄弱学校成为重点学校的一部分，与重点学校融为一体，重点学校必然会考虑学校的整体发展，把优质的教育资源，特别是人力资源向被“收编”的学校倾斜，这必将影响重点学校自身的发展。如此办分校，不是追求教育公平和均衡发展，而是削峰填谷，既不利于重点学校的发展，也不利于薄弱学校的崛起。
因此，重点学校办分校，不是简单的合二为一，要厘清关系，摆正位置，明确职责。
重点学校与薄弱学校是什么关系？
可以是“医患关系”。薄弱学校为何薄弱，制约其发展的因素是什么？如何消除阻碍学校发展的各种因素？不同的学校，有着不同的制约学校发展的因素。重点学校可以采用专家会诊的方式，为其“诊断”，并拟定解决方案，且指导薄弱学校按照方案对学校进行改良。强身健体，增强“造血功能”，恢复体能和元气，摘掉薄弱学校的帽子，等等，需要薄弱学校自己解决。薄弱学校如果没有“造血功能”，长期依靠重点学校“输血”，那么其生命力也不会长久，更不用说可持续发展。同时，重点学校也会受到连累，导致办学品质下滑和教育质量下降。
可以是“师生关系”。既然是“师生关系”，那么新的课改理念和新型的师生关系，都适用于重点学校办分校。薄弱学校可能是优势和劣势并存的“潜能生”，并非一无是处。只是在所谓的重点学校或名校面前，显得稍微逊色，得不到主管部门重视，得不到社会认可。因而，十分自卑，失去了自信心。重点学校应该帮助薄弱学校找到最近发展区和办学优势，鼓励薄弱学校重新燃起希望之火，重新树立信心。
重点学校办分校，贵在引导和指导，而非包办。薄弱学校是独特的和独立的个体，有着鲜明的特点和底蕴，重点学校要避免按照自己的办学模式和办学思想，对薄弱学校进行改造，甚至改名换姓、改头换面，使之成为自己的化身或影子。更不应该以“小教委”自居，对薄弱学校发号施令、指手画脚。
经过几年的努力，薄弱学校提升了办学品质，提高了教育质量，且得到了社会的广泛认可，能够独立存在于整个教育生态中，那么重点学校这位医生或老师则是优秀的，甚至是卓越的。
